【正文】 嶼（y者：這里指“……的人”。固：本來(lái)，原來(lái)。已：停止。擲（zh236。求：覓也，找，尋求。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就顛倒了；在遠(yuǎn)處深處尋找它們，不是更顛倒了嗎？”如其言，果得于數(shù)里外。越?jīng)_越深，到石頭底部一半時(shí)，石必倒擲坎穴中。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上游。湮：湮沒(méi)。木杮：木片。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都很佩服，認(rèn)為是正確的結(jié)論點(diǎn)撥：設(shè)帳：設(shè)館授徒，即教書(shū)。鈀：同“耙”，平整土地用的農(nóng)具一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。余：多。山門(mén)：佛寺的外門(mén)。劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找十多里，沒(méi)有任何石獸的蹤跡。滄州南，一寺臨于河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門(mén)倒塌在河水里，二個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。i）湮（yān）沒(méi)嚙（ni232。o）數(shù)小舟曳(y232。文字質(zhì)樸簡(jiǎn)約，有魏晉之風(fēng)，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽(yù)文壇。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，曾任《四庫(kù)全書(shū)》總編纂官十余年，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。清代學(xué)者、文學(xué)家。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。第五篇：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)《河中石獸》教案劉府初級(jí)中學(xué)徐正松一、教學(xué)目標(biāo)：理解實(shí)踐出真知道的道理?？圩∥囊猓龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)歸納和總結(jié)。我們經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，今天，我想說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，知一萬(wàn)個(gè)故事，曉一萬(wàn)個(gè)道理。（多媒體出示小結(jié)）文章的這種寫(xiě)法就是我們常說(shuō)的先敘后議，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章還在敘事結(jié)束后生 發(fā)了一句議論：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。圍繞河中尋石獸，寫(xiě)了寺僧、講學(xué)家和老河兵三個(gè)人的四種方法。湊了四句話來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)：（出示多媒體）讀《河中石獸》 失石河中來(lái)尋覓，三次尋找無(wú)蹤跡。師小結(jié)：是啊，同一件事情，寺僧和講學(xué)家他們都只是從自己的主觀臆斷出發(fā)，去判斷、去思考。展示優(yōu)秀的示意圖。生朗讀交流。（二）小活動(dòng)：誰(shuí)能把老河兵說(shuō)的話演示給大家看？一男生上講臺(tái)演示、講解。？（多媒體出示圖片）明確：兩次。？ 明確：爾輩不能究物理。不可得，無(wú)跡 ，寺僧找了兩次，范圍十多里，可見(jiàn)寺僧有著怎樣的精神？ 明確：執(zhí)著。？故事的起因是什么？明確:滄州南一個(gè)寺廟里。爾輩不能究物理。)臆（y236。）齒 溯（s249。圮（pǐ）募（m249。著有《閱微草堂筆記》等。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。今天我們要的文章也是關(guān)于在水里找東西的故事，不過(guò)呢，在這個(gè)故事中因?yàn)橛幸粋€(gè)非常聰明的人，所以找到了丟失的東西。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 古詩(shī)引入： 談話激趣，導(dǎo)入新課 師：有誰(shuí)知道《刻舟求劍》的故事？ 生：（敘說(shuō)故事。五、作業(yè)1．完成課后思考與討論第二題。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。所以應(yīng)該到上游去找。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。二、導(dǎo)語(yǔ)上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。今義：并列閱：古義：代詞 這 是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷 閱十余今義：判斷詞 是蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻2． 一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離去西蜀之去南海 距離為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為橘生于淮南則為橘 是為其來(lái)也 在3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船4．漢字能假 同“癲”，瘋五、布置作業(yè)完成課后思考與討論第一題。2．朗讀課文。因獲罪遺戍烏魯木齊。三、正課1．交流作家作品資料。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。）溯（s249。圮（pǐ）募（m249?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。五、作業(yè)1． 完成課后理解與探究一、二題。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。3． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。3． 就課文不理解出質(zhì)疑。四、課堂小結(jié) 1． 古今異義井：古義：一起 二石獸并沉焉。著有《閱微草堂筆記》等。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。）溯（s249。圮（pǐ）募（m249。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。七、教學(xué)反思：《河中石獸》