【正文】 它向上“游”時(shí)經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。近來有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說法，表示懷疑。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。▲眾服為確論。）鐵鈀，尋十余里無跡?！鴾嬷菽弦凰屡R河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，▲二石獸并沉焉?；实鄯Q萬歲，豈不是老？ 2 皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。這里作動(dòng)詞用，劃船。臨：靠近。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服（它）是正確的言論。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。沿河求之，不亦顛乎？⑦”眾服為確論。n 原文：滄州南一寺臨河干（gān）①，山門圮（pǐ）于河②，二石獸并沉焉。其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。.古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。應(yīng)該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學(xué)生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?生：不可據(jù)理臆斷。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。)溯(s249。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。)棹(zh224。河中石獸優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個(gè)問題。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動(dòng)了一截。啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。（2）、教師演示。二、思考問題。）流逆上矣。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。下，往下游去。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。著有《閱微草堂筆記》等。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。正文：河中石獸優(yōu)秀教案河中石獸優(yōu)秀教案河中石獸優(yōu)秀教案1閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。棹（zh224。耳，助詞，表示肯定。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)?？梢娎媳呐袛嗍钦_的，流水的侵蝕和搬運(yùn)作用，使石獸能“逆水而行”。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。，掌握古漢語的意義和用法。o)柿(f232。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。著有《閱微草堂筆記》等。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著。：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷。解題河中石獸:河中:表示地點(diǎn)。)歟(y249。問題探究：為什么“老河兵”的結(jié)論是正確的?學(xué)生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。談啟示：(1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。五、布置作業(yè)：熟讀并背誦課文積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言課下閱讀《閱微草堂筆記》六、板書設(shè)計(jì)：河中石獸紀(jì)昀僧人根據(jù)常情，考慮不周講學(xué)家空談理論，主觀臆斷→實(shí)踐出真知老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮全面借事說理河中石獸優(yōu)秀教案4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入從前，有一條河邊有座寺廟。著有《閱微草堂筆記》等。.古義：經(jīng)歷今義：閱讀(3)是非木柿。至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。║閱十余歲③，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。║一老河兵聞之⑧，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。║然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆y236。一個(gè)老水手聽了這話，又嘲笑說：“凡河中落入石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。河：指黃河。曳：牽引。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情