【正文】 顛：顛倒。物理：指客觀事物的道理、規(guī)律。棹：船槳，這里用作動詞，伐船。河：指黃河。）歟（y圮（）于河募（）金重修棹（）數(shù)小舟曳鐵鈀（）木柿（）湮（）沒嚙（）沙溯（）歟（）河干（）明確：圮（pǐ）于河募（m249。 y訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。你也來說說？生：?師面對該生：這個要考慮，那個要考慮，還有一個也要考慮，要進行？全面分析。生：不可據(jù)理臆斷，?（說不下去）師：（微笑），哦，只可意會，不可言傳。生讀。生讀。你能把這種嘲諷的意味讀出來嗎？ 生讀。為什么不可以？生：它是對講學(xué)家一知半解的諷刺，但是僧人就沒有自以為是。那個“固”字，剛才這個孩子說了沒說清楚，那個“固”是什么意思呢？哦，固然或者說是本來都可以。什么意思？我得找個同學(xué)譯一下。生：因為他只考慮到一點，卻沒有想到水的反擊之力，反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，因為他沒有考慮到第二點，也就是考慮的不全面，所以他沒有找到。但是實際上有沒有成功呀？沒有成功。信了。再看，講學(xué)家有沒有找到？沒有。唉人們就按照他的方法到上流去找，果然找到了。好的，坐下標(biāo)注，同學(xué)們學(xué)會積累了啊，你們真是聰明的孩子，會學(xué)文言文。再來看“水不能沖石”這個“沖”是什么意思？對，是沖走，不是沖擊。生讀。師：果得于數(shù)里外，這又是一個什么句式？說說什么意思？果然在幾里外找到。那老河兵到哪里去找？上流。師：你們被他說服了，是最終的意思。生讀。生：滄州南一間寺廟的石獸沉到水里，眾人一起都在想辦法尋找這個石獸。師：怎么樣？咱們是一個同學(xué)讀呀還是一起讀呀？ 生：一起讀。師：哎呦，我怎么覺得這個字是不是我注錯了呀，哦，沒注錯，我怎么覺得咱們吃水果有個字跟這個字差不多，是這個字吧？ 生：不是。還有其他什么方法嗎？你說說？ 生：要知道這篇文章要表達什么。作品？老師用這個簡單的名片告訴你一個方法，以后在積累這些大家的時候，你就可以用這種名片的形式給他們作一個卡片，這樣記起來就非常容易了。師：聰明、機智、幽默，富有智慧。剛才我們都犯了一個錯誤，什么錯誤呀？生：根據(jù)生活中的經(jīng)驗，就讀錯了。師：也是紀昀?？墒?，我沒有，就這樣草草了事了。真的是應(yīng)了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一啊！首先，在自由朗讀展示中，學(xué)生讀的太快，如果在第一個同學(xué)讀的時候就指出來，其他同學(xué)自然就會注意到這個問題，自然就會讀的有滋有味。要著重朗讀，必然會刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的39。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，成功是沒有終點的，進步也是毫無止境的。我曾經(jīng)在三個班講過這一課，各有差異。河中石獸教學(xué)反思18《河中石獸》一文對倒塌于河中的石獸位置有三種不同的判斷。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點感受。終究逆流而上啦。從孩子們熟悉的成語引入，首先讓孩子們都有一個總體印象。如果我們我們覺得別人處事方法有所偏頗，也不可妄加評論。通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會敢于創(chuàng)造。在做練習(xí)的時候，我采取的是小組競賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過檢驗學(xué)生掌握的效果還是很不錯的。河中石獸教學(xué)反思14這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?對于這篇課文我落實課文重要詞句這方面做得還可以。過幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的39。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。河中石獸教學(xué)反思13本周三第一節(jié)七年級語文組聽我的語文課，我上的是《河中石獸》。第二遍讓同學(xué)們小聲跟讀，我觀察發(fā)現(xiàn)，效果不太理想。最近一段時間，我迷上了種花，仔細想來，這個活兒和教學(xué)有很大的相似，一顆種子在氣溫、水分等條件合適的時候，總會在等待后迎來它的發(fā)芽與成長，課堂教學(xué)何嘗不如此？它不是工業(yè)的流水線，而更像農(nóng)業(yè)，在促成條件后，還需要等待，學(xué)生一旦開始領(lǐng)悟，在已有的基礎(chǔ)上探討提升，快速的成長也是指日可待。實踐出真知，作為一線老師對這句話應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，但實際情況并非如此。課堂上的另一個環(huán)節(jié)也證明了這一點。為什么平時不放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就動筆練習(xí)呢？我想，潛意識的原因可能是反正早晚都要講，不如直接給學(xué)生還比較省事。這次在即墨實驗中學(xué)活動的主題是“培養(yǎng)學(xué)生自主能力，提高課堂教學(xué)效率”，得知鄒老師此次授課內(nèi)容是文言文《河中石獸》之后，這份期待又多了幾分熱切。終究逆流而上啦。從孩子們熟悉的成語引入，首先讓孩子們都有一個總體印象。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。這篇課文我分兩個課時來完成。他們之后做這課的習(xí)題時很多學(xué)生都不用看書，這點值得我高興。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。這篇課文我分兩個課時來完成。按教學(xué)設(shè)想，這時本課的第一課時，本節(jié)課我主要要求學(xué)生掌握字詞句，并學(xué)習(xí)第一二自然段。我反復(fù)讓大家讀第一自然段，并有意無意的解釋了“求石獸于水中”和“以為順流下矣”，同學(xué)們恍然大悟，理解到這里是在兩個不同的地方查找?！逗又惺F》是紀昀的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因為水的沖力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。晚年自號白云，乾隆年間進士。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。對于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)結(jié)果。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”。板書：借事說理僧：考慮問題不全面講學(xué)人：空談理論老河兵：閱歷深廣，實踐經(jīng)驗批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)強調(diào)“實踐出真知”。老河兵嘲笑僧的錯誤做法，以及對眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無奈。結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己PPT展示(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?(2)沿河求之，不亦顛乎?(3)石性堅重，沙性松浮。PPT展示圮 并 閱 棹 設(shè)帳 物理 是 攜 耳 確論 湮 顛二、字句落實落實第三段重要字詞PPT展示解釋下列劃線的字詞如是再嚙：像。教學(xué)目標(biāo)：落實文言重要實詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。他們之后做這課的習(xí)題時很多學(xué)生都不用看書，這點值得我高興。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來，過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上。這一節(jié)課下來，我反思了很多，發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。才跟得上時代的步伐。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。河中石獸教學(xué)反思范文3這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?對于這篇課文我落實課文重要詞句這方面做得還可以。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。在檢查背誦的時候，有時也給提一提不理解的地方。因此，第二節(jié)課上課前最好和部分學(xué)生溝通交流，學(xué)生不理解的道理可以問物理老師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動學(xué)習(xí)，主動探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來，最后揭示故事的道理就很容易了。多讀，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上。對字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細。第三課時講課文內(nèi)容，第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。效果要遠比在家背得好。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。以后自己要在這方面多下點功夫。針對她提出的問題，我課前做了大量的準(zhǔn)備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的.，以備調(diào)節(jié)課堂的不時之需。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當(dāng)她孤芳自賞時，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)該擁有更廣闊的天地。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?。才跟得上時代的步伐。體會“實踐出真知”的道理。然則天下之事：既然這樣，那么。講學(xué)家——居于書塾，研究經(jīng)史，講學(xué)教書。明確：多指空談多，實踐少。體現(xiàn)了特點：抓住了學(xué)科與文體的特點，上出了一定的“文學(xué)味”。忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來越優(yōu)秀!以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望大家指點指點，謝謝！河中石獸教學(xué)反思5淺析河中石獸選自《閱微草堂筆記》卷十六，作者紀昀(jǐ y只有經(jīng)得起實踐檢驗的理論才是正確的。朗讀之后，提出上節(jié)課預(yù)留的問題，并讓大家分組討論。但是，講課結(jié)束后就沒有再進行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會更加注意這點。學(xué)生以前做事經(jīng)常主觀臆斷，不認真分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。才跟得上時代的步伐。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀！以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實踐中逐步探索和完善。首先，將一個乒乓球當(dāng)做是落入河中的石獸，然后用一個小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。展示一副圖畫讀書多實踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。后面兩項內(nèi)容基本止于口頭，形式大于內(nèi)容。在教學(xué)中學(xué)生常常習(xí)慣不認識的字來問老師，老師也習(xí)慣于直接給出答案。學(xué)生不愿動手查閱辭書，不愿動腦推理驗證，老師就做出表率了嗎？在聽課過程中，我在考慮，鄒老師為什么單單選取這篇文章來上課？在課后的講座培訓(xùn)中，鄒老師說原因之一是《河中石獸》比較有意思。但在特殊情形之下又不能迷信這一戒律。河中石獸教學(xué)反思12《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點，因此，我把重點放在理解字詞、課文內(nèi)容上，我認為理解了文章字詞后。而且由于本課朗讀確實較難，稍不認真就容易出錯。把難點放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。第一個時我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號(在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式)。第三課時講課文內(nèi)容，第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。效果要遠比在家背得好。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。遇事要多動腦筋想想，分析各個方面的因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話。凡事謀定而后動，三思而后行才是最佳處理方式。首先，將一個乒乓球當(dāng)做是落入河中的`石獸，然后用一個小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。這樣一對比，學(xué)生就明白了如今是積累書本、理論知識的時候，要看到太陽必須有足夠的力量與實踐結(jié)合著。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。因此，第二節(jié)課上課前最好和部分學(xué)生溝通交流，學(xué)生不理解的道理可以問物理老師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動學(xué)習(xí)，主動探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文