【文章內(nèi)容簡介】 學生就明白了如今是積累書本、理論知識的時候，要看到太陽必須有足夠的力量與實踐結合著。河中石獸教學反思11自從上次聽過鄒欣老師的《致女兒的信》后，我就很期待在課堂上的再次相逢。這次在即墨實驗中學活動的主題是“培養(yǎng)學生自主能力，提高課堂教學效率”，得知鄒老師此次授課內(nèi)容是文言文《河中石獸》之后，這份期待又多了幾分熱切。那一天的行程對我而言可稱之為“乾坤大挪移”――清早從家出發(fā)，一上午在即墨實驗中學的階梯教室聽課，陌生而又緊湊；中午，在學生們午休之前我已回到自己的班級，按部就班地開始下午的任務，熟悉而又忙碌。至今想來仍是奇妙的一天。課堂是從檢查預習學案開始，這張學案在第一課時由學生自主完成。在教授文言文的時候，我也常常布置預習，內(nèi)容不外乎寫寫注釋，讀讀課文，對照注釋和工具書翻譯課文，劃出學習有困難的句子。后面兩項內(nèi)容基本止于口頭，形式大于內(nèi)容。學生做了沒有，做到什么程度很難檢查。而這堂課采取預習學案，就有了一個具體可查的東西。為什么平時不放手讓學生預習的時候就動筆練習呢？我想，潛意識的原因可能是反正早晚都要講，不如直接給學生還比較省事。我們有的時候會說學生能力不強，其實，不是學生沒有能力，而是老師把學生替懶了。教師的作用就是搬運工嗎？培養(yǎng)學生自主能力，不僅僅體現(xiàn)在預習學案這一點上。在課堂上在朗讀課文訂正讀音的時候，“石又再轉，轉轉不已”一句，老師問“轉”什么時候讀三聲，什么時候讀四聲，學生無言，老師說：“馬上查！根據(jù)字典上的義項確定該讀什么?！边@讓我想到在之前的培訓活動中，鄒老師曾多次強調(diào)工具書對語文老師的重要意義――不盲從他人，不迷信網(wǎng)絡，從最權威的辭書中尋找答案。在教學中學生常常習慣不認識的字來問老師，老師也習慣于直接給出答案。僅僅滿足于得到一個答案，而不去親自驗證推究。這似乎變成了慣性。課堂上的另一個環(huán)節(jié)也證明了這一點。在集體解決過翻譯的疑難之后，老師問還有其它什么問題時，一片沉默――這應當代表沒有疑問。隨后鄒老師的一個問題給整個會場帶來了沉默，那就是“設帳”為什么解釋為“講學”？我想，會場上的沉默或許有這樣幾層含義：一是吃驚，為什么會問這個問題？“設帳”的解釋課下注上出現(xiàn)，書上已有答案?。欢撬伎?，直譯為“講學”明顯不通，那又是為什么有這樣的解釋？相信這個答案把大部分人問倒了。鄒老師說：“很遺憾，字面意思相差很大，卻沒有疑問。”讀書不僅要有朱熹的三到，還要手到――查字典，查工具書。學生不愿動手查閱辭書，不愿動腦推理驗證，老師就做出表率了嗎？在聽課過程中，我在考慮，鄒老師為什么單單選取這篇文章來上課？在課后的講座培訓中，鄒老師說原因之一是《河中石獸》比較有意思?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，豈可據(jù)理臆斷歟？”對于這句話的深入理解難倒了學生。其實又何止學生。實踐出真知，作為一線老師對這句話應該最有發(fā)言權，但實際情況并非如此。更多的時候照搬別人，參考教參，參考網(wǎng)絡，很多想法就如同寺僧和講學家所言的經(jīng)驗，他們所獲得的是一個“相對真理”，滿足某種條件才會成立，我們卻常常只看到真理，忽略了條件，忽略了實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，我想，這不僅是鄒老師想通過課堂傳達給學生的，更想是傳達給老師的。在課后的講座交流中，鄒老師又特意向青年教師提出了幾條建議，其中一條是，老師在課堂上要盡量心平氣和，不能太急于完成任務，學生出錯是最好的教學契機。在日常教學中，課時安排是牽絆老師的“戒律”，在規(guī)定的`時間完成規(guī)定的教學內(nèi)容，可以使教學任務有計劃有步驟地推進。但在特殊情形之下又不能迷信這一戒律。這一課的講授在中間查字典以及理解主旨環(huán)節(jié)花費了較多的時間，特別是后一環(huán)節(jié)，推進得很艱難。在公開課中不拘泥于時間的限制，等待學生自己的理解領悟，需要耐性，也是需要魄力。最近一段時間，我迷上了種花，仔細想來，這個活兒和教學有很大的相似，一顆種子在氣溫、水分等條件合適的時候，總會在等待后迎來它的發(fā)芽與成長，課堂教學何嘗不如此？它不是工業(yè)的流水線，而更像農(nóng)業(yè)，在促成條件后，還需要等待，學生一旦開始領悟，在已有的基礎上探討提升，快速的成長也是指日可待。對于《河中石獸》這堂課而言，我也是學生的身份。如果這堂課對于我這樣的學生要設一下教學目標，我想應該是這樣的：了解授課內(nèi)容和具體的授課環(huán)節(jié)，進一步深入理解教材內(nèi)容。學習課堂教學技巧和嚴謹認真的教學方式。在教學中培養(yǎng)大膽質(zhì)疑勇于實踐的獨立思考精神。河中石獸教學反思12《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點，因此，我把重點放在理解字詞、課文內(nèi)容上，我認為理解了文章字詞后。由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。第一遍是直接聽讀，也許是周一同學們剛返校的原因吧，感覺精神不太集中，于是我把朗讀聲音調(diào)得比較大。第二遍讓同學們小聲跟讀，我觀察發(fā)現(xiàn)，效果不太理想。為此，第三遍我讓同學們齊讀，并不停巡視，結果發(fā)現(xiàn)有好幾個字音有同學有問題。最后，我們更正了錯誤，再齊讀，至到這時，同學們才讀得好一些。反觀整個朗讀過程。我發(fā)現(xiàn)同學們回家后并沒有認真預習，導致不能迅速進入學習狀態(tài)。而且由于本課朗讀確實較難，稍不認真就容易出錯。在花費了很大精力的情況下，終于把本課讀通了，接下來的課堂教學就順利得多了。通過本課學習，我發(fā)現(xiàn)針對成績較差同學，先給出范讀是非常有必要的；多讀，仔細的糾正朗讀中的錯誤，對提高同學們的朗讀能力和學習熱情非常有用。河中石獸教學反思13本周三第一節(jié)七年級語文組聽我的語文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長。下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。這篇課文我分三個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上。把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。首先我讓他們提前預習，提前一個星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時候，有時也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。其次在課堂教學時，我分別叫了三個同學讀，再次通過大屏幕糾正了字音并且強調(diào)了這幾個容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個學生當堂落實字詞的默寫，有兩個學生全隊，兩個學生字音出現(xiàn)錯誤。接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細。第一個時我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號(在學習時采用小組合作的方式)。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的39。和我預想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。第二課時講第三段，方法照舊。第三課時講課文內(nèi)容，第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。文章的最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理?對于這篇課文我落實課文重要詞句這方面做得還可以。因為在做學案的時候，學生都是當堂記住的，寫的非常好。60名學生，55名學生解詞都考到了90分以上，5名學生也考到了80分，高興，也不再為學生寫的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。只講一二段，讓學生看著一體機的注釋記，記過后當堂檢查提問，再講第二段時，再次提問第一段的解詞及翻譯，提問范圍廣，隨時抽查，讓學生的記憶里高度集中，并且學生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠比在家背得好。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。河中石獸教學反思14這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學生去預習，程度好的學生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學生來說，這篇文章原是高中練習冊所選的習題，可見，這篇文章的難度。我在了解學生的預習情況后，我改變了我的教學策略，我原打算讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀，另一個學生結合課下注解進行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當然是結合課下注解，學生知道由他們說，他們不會的由我來引導他們。這樣一節(jié)課下來，領著學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識點?？磥磉@種效果還是很不錯的。在做練習的時候，我采取的是小組競賽形式，同學們充滿了斗志，通過檢驗學生掌握的效果還是很不錯的。通過這篇文言文教學使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領著學生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生掌握的39。效果還是很不錯的，學生自己動了腦，然后老師又引導他們進行自己總結，應該說課堂效果還是比較好的。對于簡單的文言文教學，老師可以學生合作，老師引導幫助他們完成。在帶領學生翻譯完之后，引導學生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達什么思想。學生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學生說全的很少，這樣我領著學生看文章的標題，標題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。經(jīng)過我?guī)椭鷮W生一步步的梳理，同學們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是作者借此要表達什么思想呢，學生還是茫然，最后我引導孩子本文的表達方式有哪幾種，最后引導學生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學效果，教師必需要充分了解學生的學情，依據(jù)學情選擇教學方法然后，創(chuàng)設好的教學氛圍，學生學習得開心，教學效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學生才會敢于創(chuàng)造。河中石獸教學反思15這則故事是用和尚、講學家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結論，來說明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析而主觀臆斷。石獸入水，僧人們認為水能漂物，因此一定在下游；講學家認為石性堅重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則憑著他多年的經(jīng)驗，具體分析了石、沙、水三者之間的關系，得出石獸逆流而上的結論。事實證明，老河兵才是正確的。本文的點睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”的確，世事紛繁復雜，千萬不可主觀臆斷或偏聽偏信。遇事要多動腦筋想想，分析各個方面的因素，盡量不要鬧講學家那樣的笑話。實踐是檢驗真理的39。唯一標準，面對生活中的問題，我們應該學會用理論聯(lián)系實際的方法認識事物，處理問題。如果我們我們覺得別人處事方法有所偏頗，也不可妄加評論。特別是不可從書本得出一點小聰明就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個“講學家”，被別人嘲笑了！這個故事也告誡我們，學究故氣脫離生活實際是行不通的?？吹絼e人做事，先別忙著取笑，對照別人，看看自己的行為是否得當，正如李世民所說：“以人為鏡，可以明得失?！彼?，即是你的影子。凡事謀定而后動，三思而后行才是最佳處理方式。河中石獸教學反思16“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學們都熟悉，當我們的方法不當之時，就達不到預期的目標。而《河中石獸》也是異曲同工的文章。從孩子們熟悉的成語引入，首先讓孩子們都有一個總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學生們在已有的文言基礎上，能夠憑借自己的知識儲備對文章大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。于是我搬來了實驗。首先，將一個乒乓球當做是落入河中的`石獸，然后用一個小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展示臺上展示四種不同的撈法。在研究老河兵的說法之時，假使水從左邊而入，而因為石獸較重，所以石獸迎水面的豆子就會越來越少，然后就會形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸因為重力不得不往矮處跌，所以就逆流上一點，如此反復。終究逆流而上啦。在具體實物的幫助想象和演示下，學生很快明白了這個道理。從而揭示文章的中心：理論必須與實踐結合。在拓展遷移部分，將讀書與行路結合。展示一副圖畫讀書多實踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。這樣一對比，學生就明白了如今是積累書本、理論知識的時候，要看到太陽必須有足夠的力量與實踐結合著。河中石獸教學反思17作為改編課文，很難找到參考資料，我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的39。了解。便于他們更好地學習課文。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學習時采用小組合作的方式）。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們