【文章內容簡介】 生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。五、分析最后一層，概括文章的中心。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領悟這一道理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。完成課后訓練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。第四篇：河中石獸教案尋古人之思，學探究之法——《河中石獸》教學設計陽山縣青蓮中學 張錦波一、教學目標知識與技能：積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內容。訓練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學生誦讀的基礎上，理解文章內容。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態(tài)度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷，理論聯(lián)系實踐二、教學重點形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。三、教學難點幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。四、教學過程（一）、課前準備。學生自由讀導學案的第1題（二）開門見山、導入新課一天，老師在河邊玩，一不小心，老師手中有一塊小石頭掉在河里，過來幾年后，老師想找回這塊心愛的小石頭，有那個同學能告訴我，我應該去哪里找?學生口頭回答上述問題如果是一塊很大的石頭呢？過來幾年后，我們應該去哪里找？好了，今天，我們將要學習《河中石獸》這篇課文，學習完后，相信同學們都能正確告訴老師要到哪里去找小石頭和大石頭了。解題河中石獸:河中:表示地點。石獸:像石獅子之類的物體。走近作者（學生齊讀一次）紀昀，字曉嵐，清代著名學者,著有《閱微草堂筆記》等《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。（三）、初讀課文，了解內容聽錄音，解決有關字詞的讀音學生朗讀導學案第一題，讀準下列生字的讀音。(語文課代表)河干gān 圮pǐ于河 棹zh224。o數(shù)小舟 湮yān于沙上 嚙ni226。轉zhuǎn轉不已 曳y226。鐵鈀 木杮f226。i 倒擲zh236。 溯s249。流對照注釋，疏通文意（一人讀原文，一人講譯文）同桌合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導翻譯重點語句（1）求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。在水中尋找石獸，竟然無法找到，就認為石獸順著河水流到下游去了。（2）爾輩不能究 物理。是非木杮（f226。i），豈能為暴漲攜之去? 你們這些人不能推究客觀事物的道理。這兩尊石獸不是木片，怎么能夠被洪水攜帶走呢?（3）沿河求之，不亦顛乎? 順著河水尋找它們，不是弄顛倒了嗎?（4）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 那么說來，天下的事，只知道其中一點、不知其中第二點的多了，可以憑據(jù)常理主觀地推斷嗎?（四）、探究原因，明白事理故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人在什么地方找石獸。他們的依據(jù)(用原文的句子回答)是什么?（1）、寺僧（什么人）在 原處 和 下游（什么地方）找石獸，他的依據(jù)是以為順流下矣（2）講學家（什么人）在 泥沙下面（什么地方）找石獸，他的依據(jù)是 乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳（3）、老河兵（什么人）在 上游（什么地方）找石獸，他的依據(jù)是 蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中，如是再嚙，石又再轉，轉轉不已。遂反溯流逆上矣教師演示石獸落入河中的四種情景，借助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。、問題探究：為什么 “老河兵”的結論是正確的?（1）、學生討論（2）、師生共同歸納探究結果：老河兵：因為老河兵從實際出發(fā)，根據(jù)實際經驗，綜合考慮了石頭的性質、泥 沙的性質、水流運動等因素，做出了正確推斷。寺僧：過高估計了水流的推動而忽視了“石性堅重，沙性松浮 ”。講學家：只注意到“石性堅重，沙性松浮 ”，卻忽視了水流運動的規(guī)律。（3）、討論、分析最后一段以議論的方式點明自己的觀點：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!（許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。）（五）、閱讀《紙上談兵》，回答問題(完成導學案四）（學生讀）趙括自少時學兵法，言兵事,以天下莫能當。嘗與其父言兵事,父不能難,不謂