【正文】 為：被。圮：倒塌。）紀(jì)昀（y紀(jì)昀，字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云，道號(hào)觀弈道人。師：哦，既知其一，又知其二。如果一改就變成了嘲笑僧人。師：唉，這個(gè)笑字，有什么意味，唉，嘲笑，不是贊美的笑，你看老師一上課都是笑瞇瞇的都很欣賞大家，這不是嘲笑，對不對呀？講學(xué)家是嘲笑。生：在下流尋找，顛倒了，在原地尋找，不更顛倒嗎？師：你們的課下注釋“顛”是什么意思？顛倒。i），豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。生：求之地中，不更顛乎？師：唉，對“求之地中，不更顛乎？”但是大家還不知道老河兵的分析的時(shí)候信不信他呀？信不信？（這是學(xué)生又說信，有說不信。逆著河水往上，就是逆流。有幾個(gè)字我要考考你啊，“蓋石性堅(jiān)重”蓋什么意思？哦，你比如說，我把它蓋住，蓋什么意思？遮住，鍋上面有一個(gè)蓋子，那現(xiàn)在還能夠做這個(gè)講嗎？不能什么意思？有同學(xué)說凡是，有同學(xué)說大概。哎，你們都很聰明，老師原來給你們講過是不是？這是文言文中的特殊句式。師：竟不可得，什么叫竟？竟然，你竟然能夠拿出這個(gè)問題？竟是什么意思？我有點(diǎn)不同意，哎，你們課下有沒有注釋？沒有。師：哎呀，你們的自讀能力真是太棒了，我還準(zhǔn)備糾正你們的一個(gè)斷句呢，結(jié)果你們呢都讀的那么流暢！不過其中有一個(gè)字我聽著有點(diǎn)不對勁，“石又在轉(zhuǎn)”后面那個(gè)字怎么讀？是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)？唉對，轉(zhuǎn)。你們提前作預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)時(shí)有沒有不會(huì)讀的字呀？ 生：沒有。你們知道四庫全書嗎？你知道總編纂官是誰嗎？就是他呀，如果沒有他的功勞，我們中國古代很多文化可能就要丟失了，紀(jì)曉嵐因?yàn)檫@個(gè)功勞成為世界文化史上的巨人，這個(gè)可了不得了！將來你們長大以后，有機(jī)會(huì)有能力呀要去讀一讀四庫全書，當(dāng)你們有這個(gè)能力來讀的時(shí)候，我要拜你們?yōu)閹熈?。這個(gè)字作姓氏講時(shí)不讀紀(jì)，有誰知道讀什么？好你說。其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著讀。所以，在朗讀過程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推進(jìn)，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。所以，我忽略了很多內(nèi)容。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。展示一副圖畫讀書多實(shí)踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云?！彼?，即是你的影子。在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達(dá)什么思想。只講一二段，讓學(xué)生看著一體機(jī)的注釋記，記過后當(dāng)堂檢查提問，再講第二段時(shí)，再次提問第一段的解詞及翻譯，提問范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。對字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回家后并沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，導(dǎo)致不能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，課時(shí)安排是牽絆老師的“戒律”，在規(guī)定的`時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)任務(wù)有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)?！边@讓我想到在之前的培訓(xùn)活動(dòng)中，鄒老師曾多次強(qiáng)調(diào)工具書對語文老師的重要意義――不盲從他人，不迷信網(wǎng)絡(luò)，從最權(quán)威的辭書中尋找答案。在拓展遷移部分，將讀書與行路結(jié)合。才跟得上時(shí)代的步伐。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。而且，相信長期堅(jiān)持這樣教，效果一定會(huì)越來越好。這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語文的魅力。才跟得上時(shí)代的步伐。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的知識(shí)，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。紀(jì)昀給我們講述了三人“河中尋石獸”的故事，把僧、講學(xué)人和老河兵進(jìn)行對比，告訴我們“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?PPT展示然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可據(jù)理臆斷。如其言：依照。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。課前專門去請教了師傅，她說可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。第二課時(shí)講第三段，方法照舊。這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來完成。河中石獸教學(xué)反思范文2本周三第一節(jié)七年級(jí)語文組聽我的語文課，我上的是《河中石獸》。過幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來越優(yōu)秀!以上是我對這篇課文的認(rèn)識(shí)和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝!第二篇：河中石獸教學(xué)反思河中石獸教學(xué)反思河中石獸教學(xué)反思1關(guān)于文言文的講法，思路永遠(yuǎn)相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒有什么新意。把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。沖刷，侵蝕。(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問題不全面。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，也許課堂生成地更有效果。對字詞和課文內(nèi)容我講的`比較詳細(xì)。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。文章意思就是要具體考慮問題，不能想當(dāng)然。我首先介紹紀(jì)曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預(yù)習(xí)情況。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。我們有的時(shí)候會(huì)說學(xué)生能力不強(qiáng)，其實(shí)，不是學(xué)生沒有能力，而是老師把學(xué)生替懶了。更多的時(shí)候照搬別人，參考教參，參考網(wǎng)絡(luò)，很多想法就如同寺僧和講學(xué)家所言的經(jīng)驗(yàn)，他們所獲得的是一個(gè)“相對真理”，滿足某種條件才會(huì)成立，我們卻常常只看到真理，忽略了條件，忽略了實(shí)踐。為此，第三遍我讓同學(xué)們齊讀，并不停巡視，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)字音有同學(xué)有問題。其次在課堂教學(xué)時(shí)，我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過大屏幕糾正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)容易些錯(cuò)的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì)，兩個(gè)學(xué)生字音出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)樵谧鰧W(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫的非常好。通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的39。特別是不可從書本得出一點(diǎn)小聰明就沾沾自喜，眼高于頂。在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。進(jìn)步?？墒?，我沒有及時(shí)指正。對不對呀？ 生：對。那當(dāng)然了，他是誰呀？哦，學(xué)者。師：哦，要表達(dá)什么。師：好，你們喜歡一起讀，咱們就一起讀吧。師：那我就有疑問了，你們幫我解答，這不就是一個(gè)找石獸的故事嗎？他怎么就蘊(yùn)含這個(gè)道理了呢？他怎么就說明這個(gè)道理了呢？我就不明白，他不就是一個(gè)故事呢？這個(gè)答案我們一起到故事里面去找，好不好？唉，老師給大家畫了一張表，這篇小故事他講了了三類人找石獸，一個(gè)是僧人、一個(gè)是？講學(xué)家，還有？老河兵。書中怎么說？ 生：求之于上流。師：哦，都找到了，不用舉手了?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”“已”？什么意思？唉，停止。你怎么知道的呀？你說孩子？ 生：人家是按老河兵的方法找到的。那大家為什么信服他呀？他有理由呀，他不像那個(gè)僧人“以為順流下矣”也沒有分析，他有根有據(jù)，他的根據(jù)是什么？ 生七嘴八舌的說。還有哪個(gè)同學(xué)沒有發(fā)言？來你來翻譯一下。師：哦，我很同意你的分析，有一個(gè)詞你用的特別棒：一知半解、自以為是。師：嘲笑這一句還不夠，還要再加一句嘲笑那個(gè)僧人，那一句？“沿河求之，不亦顛乎？”什么句子？反問句。你請坐。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。）金重修棹（zh224。干：水邊，河岸。是：這，此。沿：順著。歲：年。）沙溯（s249。紀(jì)昀（j236。知其然有知其所以然。咱們一起來讀一讀。師：唉不太尊重，就是說如果我們改成“諸位不能究物理”可以嗎？爾輩不就是你們諸位嗎？我把它改成諸位不能究物理，可以嗎？不可以，為什么不可以？爾輩就是一種不尊重，這個(gè)講學(xué)家對僧人的嘲諷，對看不起，嘲諷。我認(rèn)為它應(yīng)該通這個(gè)“癲”，意思是瘋狂，引申為荒唐，很荒唐。那我還有疑問了，你看這個(gè)講學(xué)家他也分析“乃石性堅(jiān)重，沙性松浮”，這個(gè)老河兵是不是跟他有相同的地方？一樣的話呀，“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，一樣啊，那怎么老河兵就找到了，而講學(xué)家就沒找到呢？你說說。師：哦找到之后，但是課文當(dāng)中，有沒有不同的意見？講學(xué)家分析完了之后？ 生：分析完了后那一段話最后一句話眾服為確論。他就是這個(gè)方法，他這樣分析有沒有道理呀？有。師：大概因?yàn)椴畈欢?，它是在文言文中用于上下文間表示原因表示結(jié)果的一個(gè)連詞，表示因果關(guān)系的一個(gè)連詞，用法不一樣了，這叫古今異義詞，我們現(xiàn)在大多都是遮蓋、蓋子，它發(fā)生了變化，好多文言詞語在現(xiàn)代漢語中意思發(fā)生了變化，這種已經(jīng)發(fā)生了變化的詞我們就叫他古今異義詞，會(huì)寫異義兩個(gè)詞嗎？會(huì)寫，我們把它標(biāo)注到課本上。哪里說找到了？ 生：果得于數(shù)里外。師：最終，是竟然還是最終對？ 生：最終。誰來概括？你來概括。生不約而同齊讀。哪個(gè)朝代的知道嗎？現(xiàn)在呀，老師要給你一個(gè)他的名片，剛才我們通過交流你已經(jīng)知道了這個(gè)人了，你看你在腦海中有沒有這個(gè)印象？作者？我們說他的名字，紀(jì)昀。師：有沒有不同意見？孩子們，有沒有誰拿字典？唉，以后我們遇到字的時(shí)候一定不能憑自己的老經(jīng)驗(yàn)，覺得就讀紀(jì)了，這個(gè)字作姓氏時(shí)應(yīng)該讀jǐ，紀(jì)昀，紀(jì)曉嵐，第三聲?？墒?，我沒有，把這事兒給忘了！再者，在動(dòng)畫演示之后，我覺得，應(yīng)該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當(dāng)于再鞏固。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。我覺得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。才跟得上時(shí)代的步伐。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。而《河中石獸》也是異曲同工的文章。自我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。通過本課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)針對成績較差同學(xué)，先給出范讀是非常有必要的；多讀，仔細(xì)的糾正朗讀中的錯(cuò)誤，對提高同學(xué)們的朗讀能力和學(xué)習(xí)熱情非常有用。在公開課中不拘泥于時(shí)間的限制，等待學(xué)生自己的理解領(lǐng)悟，需要耐性，也是需要魄力。這似乎變成了慣性。河中石獸教學(xué)反思11自從上次聽過鄒欣老師的《致女兒的信》后，我就很期待在課堂上的再次相逢。而《河中石獸》也是異曲同工的。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。河中石獸教學(xué)反思9《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。河中石獸教學(xué)反思825課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。第二個(gè)問題是課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而同學(xué)們對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。河中石獸教學(xué)反思4這篇課文我本節(jié)課重點(diǎn)放在梳理文章脈，把握文章層次。四、走向生活學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了 ?？蓳?jù)理臆斷歟：主觀地判斷。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。沒有給同學(xué)們自己展示的機(jī)會(huì)，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒有進(jìn)行良性有效的互動(dòng)；準(zhǔn)備的故事和當(dāng)堂練，課堂上也沒有進(jìn)行，大量的時(shí)間都花在梳理文本內(nèi)容上了；教學(xué)過程中情緒不穩(wěn)定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學(xué)生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的知識(shí)弄扎實(shí)，接下來第二課時(shí)再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的深刻涵義。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。俗話說：“活到老，學(xué)到老