【正文】 們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。才跟得上時(shí)代的步伐。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見(jiàn)”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語(yǔ)，讓學(xué)生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的知識(shí)弄扎實(shí)，接下來(lái)第二課時(shí)再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的深刻涵義。我覺(jué)得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。對(duì)，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。我覺(jué)得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。如果一開(kāi)始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無(wú)聊無(wú)聊很無(wú)聊的。再者，在朗讀中，本身就是理解的過(guò)程。而朗讀，也是講究層次性的。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時(shí)、第三課時(shí)的工作。上課之后，才發(fā)現(xiàn)，處處有漏洞?？墒牵覜](méi)有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下去。可是，我沒(méi)有，把這事兒給忘了！再者，在動(dòng)畫(huà)演示之后，我覺(jué)得，應(yīng)該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當(dāng)于再鞏固。師：今天要有一個(gè)陌生的老師來(lái)陪你學(xué)習(xí)，你們可能覺(jué)得稍微有點(diǎn)小緊張，有沒(méi)有點(diǎn)小緊張呀？ 生：沒(méi)有。師：你來(lái)說(shuō)？ 生：紀(jì)昀。師：是紀(jì)曉嵐嗎？我要糾正一個(gè)字音，這個(gè)字，我們做一個(gè)公民要遵紀(jì)守法，做一個(gè)學(xué)生要遵守紀(jì)律，你們都讀紀(jì)，所以呀你們就讀做紀(jì)昀了。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？孩子們，有沒(méi)有誰(shuí)拿字典？唉，以后我們遇到字的時(shí)候一定不能憑自己的老經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得就讀紀(jì)了，這個(gè)字作姓氏時(shí)應(yīng)該讀jǐ，紀(jì)昀，紀(jì)曉嵐，第三聲。）斷歟（y師：看過(guò)，他給你留下了什么印象呀？什么印象？ 生：聰明、機(jī)智。還是？不知道了，還是詩(shī)人，大文學(xué)家，好了不起呀。哪個(gè)朝代的知道嗎？現(xiàn)在呀，老師要給你一個(gè)他的名片，剛才我們通過(guò)交流你已經(jīng)知道了這個(gè)人了，你看你在腦海中有沒(méi)有這個(gè)印象？作者？我們說(shuō)他的名字，紀(jì)昀。是的吧？而且這樣非常容易記。不僅要理解，還要會(huì)背。你們平時(shí)是不是這樣學(xué)的？那我們就來(lái)讀一讀。生不約而同齊讀。柿子上面是一個(gè)點(diǎn)，而這個(gè)杮字怎么寫(xiě)？對(duì)，是一豎！就這么一點(diǎn)點(diǎn)的差別。生讀。生齊讀。誰(shuí)來(lái)概括？你來(lái)概括。師：“閱”什么意思？ 生：閱，經(jīng)歷。咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)道理，起頭。哪一句說(shuō)的？ 生：竟不可得。師：最終，是竟然還是最終對(duì)？ 生：最終。最終沒(méi)有找到，這個(gè)直覺(jué)沒(méi)有找到，然后他們到哪里去找？下流去找。（屏幕：求之地中）對(duì)了，水中的地下，石下，沙下。與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣不一樣？這是文言文中的一個(gè)特殊句式，叫做倒裝句。哪里說(shuō)找到了？ 生：果得于數(shù)里外。它不光是一個(gè)倒裝哎，那你看看：果得什么于數(shù)里外呀？石獸。迅速的找到老河兵到上流去找的理由。師：對(duì)啦，就是這么一段話。師：大概因?yàn)椴畈欢啵窃谖难晕闹杏糜谏舷挛拈g表示原因表示結(jié)果的一個(gè)連詞，表示因果關(guān)系的一個(gè)連詞，用法不一樣了，這叫古今異義詞，我們現(xiàn)在大多都是遮蓋、蓋子，它發(fā)生了變化，好多文言詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思發(fā)生了變化，這種已經(jīng)發(fā)生了變化的詞我們就叫他古今異義詞，會(huì)寫(xiě)異義兩個(gè)詞嗎？會(huì)寫(xiě)，我們把它標(biāo)注到課本上?！翱惭ā蹦阒勒n下有注釋的，陷坑，坑洞都對(duì)，反正是一個(gè)大坑，沖了一個(gè)坑。這又是一個(gè)什么詞？古今異義?！八萘鳌?？什么叫“溯流”？逆流。他就是這個(gè)方法，他這樣分析有沒(méi)有道理呀？有?！耙詾轫樍飨乱印薄耙詾椤笔裁匆馑迹空J(rèn)為。唉，主觀臆斷。但是老河兵的話里面告訴我們他的方法不管用。師：哦找到之后，但是課文當(dāng)中，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？講學(xué)家分析完了之后？ 生：分析完了后那一段話最后一句話眾服為確論。請(qǐng)大家把這句話畫(huà)出來(lái)。那老師一說(shuō)你們也信服我說(shuō)的是正確的（滿帶笑意）很有人緣哦。生：爾輩不能究物理，是非木杮（f232。那我還有疑問(wèn)了，你看這個(gè)講學(xué)家他也分析“乃石性堅(jiān)重，沙性松浮”，這個(gè)老河兵是不是跟他有相同的地方？一樣的話呀，“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，一樣啊，那怎么老河兵就找到了，而講學(xué)家就沒(méi)找到呢？你說(shuō)說(shuō)。僧人只考慮了水流，講學(xué)家只考慮了石頭和沙子的特性，老河兵呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這些因素都考慮進(jìn)去了。師：這是個(gè)什么句式呀？反問(wèn)句。師：唉唉唉，看看看：求之下流，固顛。我認(rèn)為它應(yīng)該通這個(gè)“癲”，意思是瘋狂，引申為荒唐，很荒唐。師：唉對(duì)講學(xué)家的諷刺，同意不同意？同意。那我還想再改一下：我把它顛倒一下順序，把“地中”和“下流”換一換，我句式?jīng)]有改變，可以么？不可以。生：聞之笑曰這個(gè)笑。師：唉不太尊重，就是說(shuō)如果我們改成“諸位不能究物理”可以嗎？爾輩不就是你們諸位嗎？我把它改成諸位不能究物理，可以嗎？不可以，為什么不可以？爾輩就是一種不尊重，這個(gè)講學(xué)家對(duì)僧人的嘲諷，對(duì)看不起，嘲諷。生讀。來(lái)預(yù)備讀。哦，這個(gè)自以為是的好為人師的講學(xué)家的形象一下子躍然紙上了，你自己的方法還不對(duì)呢，你還嘲笑別人，所以這個(gè)老河兵就嘲笑他。咱們一起來(lái)讀一讀。）斷歟（y師：哎呦，你會(huì)引用論語(yǔ)里的句子，太棒了！很有文采！來(lái)你來(lái)說(shuō)。同桌？ 生：不可據(jù)理臆斷，要既知其一，又知其二。知其然有知其所以然。你看紀(jì)曉嵐呀最后用了一個(gè)有力的反問(wèn)，嘲諷了只知其一不知其二的人，告訴我們?cè)谏町?dāng)中要全面分析綜合考慮各種要素才不至于犯錯(cuò)誤，而我們剛才說(shuō)的那么多的內(nèi)容紀(jì)曉嵐用一個(gè)反問(wèn)句就給我們表達(dá)清楚了，我相信咱們40個(gè)孩子你們一定有40句話來(lái)填這個(gè)空，對(duì)吧？但是紀(jì)曉嵐一句話就表達(dá)出來(lái)了，這就是大師的幽默和智慧，同學(xué)們，要想從紀(jì)曉嵐身上獲得更多的幽默、智慧以及生活做人的道理，那就請(qǐng)你課下走進(jìn)《閱微草堂筆記》，這里的故事可多了，它既能豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)，又能告訴我們做人的道理，更重要的還能提高我們的文言素養(yǎng)，回去以后有沒(méi)有愿意讀一讀《閱微草堂筆記》的？有，唉好極了！回去我希望你們能讀。積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理四、課時(shí)：2課時(shí)五、講授法、合作探究法第一課時(shí)一、作者及作品介紹。紀(jì)昀（j236。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。二、生字詞過(guò)關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。)鐵鈀（p225。）沙溯（s249。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。點(diǎn)撥：臨：靠近。焉：兼詞，于此，在那里。歲：年。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。爾：你，你們。豈：怎么。沿：順著。一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇椋寒?dāng)做，認(rèn)做。暴漲：指洪水。是：這，此。石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)于沙上，越沉越深 罷了。曳：拖著。閱：經(jīng)歷。干：水邊，河岸。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。）河干（gan）三、釋義課文朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們講講課文內(nèi)容生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。n）木柿（f232。）金重修棹（zh224。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。n）清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。謚文達(dá)公。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。我聽(tīng)說(shuō)你們都有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案后邊有沒(méi)有留空梳理你的收獲的？唉，好極了，回去以后梳理一下，好么？如果大家還有不懂的，可以和你的語(yǔ)文老師再交流，我們就上到這兒。唉好好好，要全面分析。很好！他說(shuō)知之為知之，不知為不知。你請(qǐng)坐。應(yīng)該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)講講？大家各抒己見(jiàn)，你這樣說(shuō)，他那樣說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，你怎么理解你就怎么說(shuō)，好么？（生無(wú)人舉手，是直接點(diǎn)名，你說(shuō)。師：他也用的是反問(wèn)句，我們這個(gè)反問(wèn)的語(yǔ)氣是不是要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下？他這個(gè)反問(wèn)呀就不只是嘲笑那個(gè)講學(xué)家了，還嘲笑如講學(xué)家一類的人，我們把這句話再讀一讀，最后一句話?？磥?lái)這樣改是不行的。師：嘲笑這一句還不夠，還要再加一句嘲笑那個(gè)僧人，那一句？“沿河求之，不亦顛乎？”什么句子？反問(wèn)句。生讀。師：好好，就到這。不錯(cuò)，你這個(gè)笑字理解的很到位。師：哦，我很同意你的分析，有一個(gè)詞你用的特別棒：一知半解、自以為是。師：唉好！哎呀，你的語(yǔ)感這么強(qiáng)，就是這個(gè)意思。到下流去找它們固然荒唐，到地下去尋找它們，不更顛乎？不是更荒唐嗎？那，你覺(jué)得這句話本身有什么意味？有什么意味？來(lái)。老師在這里有一點(diǎn)不同的意見(jiàn)，其實(shí)這個(gè)“顛”呀是一個(gè)通假字，通病字頭的癲。還有哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有發(fā)言？來(lái)你來(lái)翻譯一下。唉你看我們考慮問(wèn)題是要全面，同學(xué)們讀懂了，原來(lái)呀你主觀臆斷就像我們讀紀(jì)曉嵐就會(huì)出問(wèn)題、出笑話。師：哎呀，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，我得擁抱你一下表示獎(jiǎng)勵(lì)，那么棒！你看這個(gè)講學(xué)家，不是講學(xué)家，那個(gè)那個(gè)老河兵考慮問(wèn)題多全面呀，比那個(gè)講學(xué)家多考慮了一個(gè)因素，什么要素？這位同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，他沒(méi)有考慮到水的要素，人家老河兵在河邊工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以他考慮問(wèn)題就很周全，所有的要素都考慮到了，當(dāng)然按照他正確的方法一找就找到了。師：有道理，如果他這樣分析，你又不知道老河兵怎么講，你信不信？反正我信。那大家為什么信服他呀？他有理由呀，他不像那個(gè)僧人“以為順流下矣”也沒(méi)有分析，他有根有據(jù)，他的根據(jù)是什么？ 生七嘴八舌的說(shuō)。我也是教書(shū)的，是吧？你們就相信老師的話，是的吧？（師微笑）講學(xué)家蠻有人緣的，“眾服為確論”，“眾”我知道了，“服”是什么意思？信服。師：哦，信了。）師：你說(shuō)孩子？ 生：不信。你怎么知道的呀？你說(shuō)孩子？ 生：人家是按老河兵的方法找到的。這就是情狀？ 生：主觀臆斷。咱們?cè)賮?lái)看看那個(gè)僧人，他順流而下有沒(méi)有結(jié)果？沒(méi)有，書(shū)上怎么說(shuō)的呀？倆字！“無(wú)跡”，什么叫“無(wú)跡”？沒(méi)有石首的蹤跡。許多課下注釋都有是吧？唉有的你就畫(huà)出來(lái)，沒(méi)有的你就在書(shū)里邊做下批注?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”“已”？什么意思？唉，停止。現(xiàn)在我說(shuō)：你是一個(gè)學(xué)生，我是一個(gè)老師。再看“嚙沙為坎穴”什么叫“嚙”？唉咬，在這里還能咬嗎？沖擊，對(duì)！引申了，引申為沖擊。好你說(shuō)。師：哦，都找到了，不用舉手了。你看，文言文當(dāng)中有倒裝句，還有省略句，這都是文言文當(dāng)中的特殊句式，你積累多了，以后四庫(kù)全書(shū)你就能讀懂了。這個(gè)“得”是什么意思？得到還是找到？解釋為找到比較恰當(dāng)，數(shù)里是幾里，不是十多里，在幾里外找到。這有點(diǎn)奇怪呀，我們的經(jīng)驗(yàn)也是到哪去找呀，下流。書(shū)中怎么說(shuō)？ 生：求之于上流。”對(duì)，到下流去找。我們現(xiàn)在說(shuō)是竟然，在這里呢是最終，要記下來(lái)哦。有沒(méi)有同學(xué)知道這個(gè)竟的意思？哎你說(shuō)。師：那我就有疑問(wèn)了，你們幫我解答，這不就是一個(gè)找石獸的故事嗎？他怎么就蘊(yùn)含這個(gè)道理了呢？他怎么就說(shuō)明這個(gè)道理了呢？我就不明白，他不就是一個(gè)故事呢？這個(gè)答案我們一起到故事里面去找，好不好？唉，老師給大家畫(huà)了一張表，這篇小故事他講了了三類人找石獸，一個(gè)是僧人、一個(gè)是？講學(xué)家，還有？老河兵。師：在哪里？ 生：最后一段。師：哦，滄州南一間寺廟門(mén)口的兩個(gè)石獸掉到水里，現(xiàn)在掉的還是去年掉的？ 生：十幾年前。第三聲，改變自己的方向、位置讀轉(zhuǎn)。師：好，你們喜歡一起讀，咱們就一起讀吧。好大家放開(kāi)聲音讀一讀課文，我看看誰(shuí)讀的最響亮。師：那么柿子怎么寫(xiě)？ 生答。師：哦，沒(méi)有，那挺好，你們平時(shí)自學(xué)能力真棒！看看你們讀的音跟我屏幕上打出來(lái)的字音有沒(méi)有不同的地方，如果有錯(cuò)的在自己的書(shū)上糾正一下。師：哦，要表達(dá)什么。師：先讀熟了，然后再翻譯，翻譯完了呢？ 生：按照他的漢語(yǔ)意思來(lái)理解，能夠背誦。當(dāng)然，你也可以自己作出一個(gè)名片，張某某，朝代，寫(xiě)上多少世紀(jì)什么什么就行了。（作作揖狀）好了，孩子們，我們來(lái)了解一下紀(jì)曉嵐，他還給我們留了一部書(shū)，這部書(shū)是《閱微草堂筆記》，這是一部文言筆記小說(shuō)，主要記述了一些狐鬼故事呀，怪異的事情呀。那當(dāng)然了，他是誰(shuí)呀？哦，學(xué)者。好，作者我們知道了，這個(gè)字我們不能讀錯(cuò)，咱們不能犯這個(gè)錯(cuò)誤。師：噢，就是根據(jù)自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就把他讀錯(cuò)了，這就是我們書(shū)中的一句話，怎么說(shuō)的？我們書(shū)中也有這句話，這是什么毛??？ 生齊讀。生：j237。對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：你們從小就在媽媽的故事聲中入睡的吧？現(xiàn)在長(zhǎng)大了，不聽(tīng)故事了，你們可以自己讀故事了吧，哦，我們這節(jié)課你們不講沒(méi)關(guān)系，咱們今天呢來(lái)讀故事，我們已經(jīng)知道了要學(xué)哪一課，而且大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了。第四，在趣味閱讀中，我的引導(dǎo)不夠，所以，學(xué)生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了。我又一個(gè)個(gè)去要求，不能這樣做?？墒?，我沒(méi)有及時(shí)指正。當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)是很用心的，反復(fù)修改很多處。因?yàn)椋绻娴囊g的話，不是一兩節(jié)課能完成的，當(dāng)然也不可能在一節(jié)公開(kāi)課中盡善盡美。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。進(jìn)步。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。這節(jié)課，我是著重朗讀。在鼎新上完這節(jié)課，我覺(jué)得真是，什么都沒(méi)有達(dá)到最好，什么都有遺憾。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。因此，第二節(jié)課上課前最好和部分學(xué)生溝通交流，學(xué)生不理解的道理可以問(wèn)物理老師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來(lái)，最后揭示故事的道理就很容易了。下面是為大家準(zhǔn)備的河中石獸教學(xué)反思，希望大家喜歡!對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文有一定的`難度，教學(xué)時(shí)要先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再讀課文，了解課文內(nèi)容。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。這樣一對(duì)比，學(xué)生就明白了如今是積累書(shū)本、理論知識(shí)的時(shí)候，要看到太陽(yáng)必須有足夠的力量與實(shí)踐結(jié)合著。在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，