【正文】 獲。突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟。突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。這是《河中石獸》的第二課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，也許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻保捎跁r(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問，也許是家常課和公開課的問題。資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時(shí)社會的想法，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題。然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。河中石獸教學(xué)反思4這篇課文我本節(jié)課重點(diǎn)放在梳理文章脈，把握文章層次。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)結(jié)果。對字詞和課文內(nèi)容我講的`比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組自由站起來回答問題并講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老河兵提供的線索在河的上游找到石獸的。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來越優(yōu)秀!以上是我對這篇課文的認(rèn)識和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝！河中石獸教學(xué)反思5淺析河中石獸選自《閱微草堂筆記》卷十六，作者紀(jì)昀(jǐ yn)(1724年6月182月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980年版，題目是編者編加的)。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。晚年自號白云，乾隆年間進(jìn)士。他的著作有《閱微草堂筆記》，他和其他人編撰的《四庫全書》被稱為文化史上的.“萬里長城”，對保存中國文化有很大的貢獻(xiàn)?！端膸烊珪贩譃榻?jīng)，史，子，集?！堕單⒉萏霉P記》是以筆記形式寫成的志怪小說，以記述狐鬼故事、奇特見聞為主。這篇說理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷?！逗又惺F》是紀(jì)昀的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找?！逗又惺F》是紀(jì)昀的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。文章意思就是要具體考慮問題，不能想當(dāng)然。河中石獸教學(xué)反思6在第一節(jié)課理解字詞、課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法；思考這個(gè)故事你懂得了什么道理。在朗讀之后，我認(rèn)為文言文必須要多讀，每節(jié)課都應(yīng)該讀幾遍。這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。朗讀之后，提出上節(jié)課預(yù)留的問題，并讓大家分組討論。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。第二個(gè)問題是課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而同學(xué)們對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。我反復(fù)讓大家讀第一自然段，并有意無意的解釋了“求石獸于水中”和“以為順流下矣”，同學(xué)們恍然大悟，理解到這里是在兩個(gè)不同的地方查找。然后用ppt把這四次進(jìn)程，按照人物、地點(diǎn)、結(jié)果、依據(jù)四點(diǎn)畫出圖表，形象細(xì)致的將文章內(nèi)容展現(xiàn)了出來。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。我又用ppt將老河兵所表達(dá)的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。對于這篇課文我覺得自己對課文內(nèi)容的`理解上講得很全面。但是，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會更加注意這點(diǎn)。河中石獸教學(xué)反思7《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有很多的字詞句很重要，要求學(xué)生要掌握其注音，字義，及句子的含義。按教學(xué)設(shè)想，這時(shí)本課的第一課時(shí)，本節(jié)課我主要要求學(xué)生掌握字詞句，并學(xué)習(xí)第一二自然段。我首先介紹紀(jì)曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預(yù)習(xí)情況。通過課堂展示，只有個(gè)別子的寫法需注意，如：木柿，學(xué)生通過和“肺”，．“柿”比較，很容易記住。這就是教會學(xué)生類比，我想這就是收獲。而且，相信長期堅(jiān)持這樣教，效果一定會越來越好。學(xué)生以前做事經(jīng)常主觀臆斷，不認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，老師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會學(xué)生如何做人做事，這會給學(xué)生很深遠(yuǎn)的影響，我會繼續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。河中石獸教學(xué)反思825課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的.?然而學(xué)生對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀!以上是我對這篇課文的認(rèn)識和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和完善。河中石獸教學(xué)反思9《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。讀了幾分鐘后全班一起朗讀。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的？然而學(xué)生對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的？學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀！以上是我對這篇課文的認(rèn)識和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和完善。河中石獸教學(xué)反思10“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學(xué)們都熟悉，當(dāng)我們的方法不當(dāng)之時(shí)，就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而《河中石獸》也是異曲同工的。從孩子們熟悉的成語引入，首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學(xué)生們在已有的文言基礎(chǔ)上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。于是我搬來了實(shí)驗(yàn)。首先，將一個(gè)乒乓球當(dāng)做是落入河中的石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展示臺上展示四種不同的撈法。在研究老河兵的說法之時(shí)，假使水從左邊而入，而因?yàn)槭F較重，所以石獸迎水面的豆子就會越來越少，然后就會形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸因?yàn)橹亓Σ坏貌煌幍?，所以就逆流上一點(diǎn)，如此反復(fù)。終究逆流而上啦。在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。從而揭示的39。中心：理論必須與實(shí)踐結(jié)合。在拓展遷移部分，將讀書與行路結(jié)合。展示一副圖畫讀書多實(shí)踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。這樣一對比，