【正文】 ”，對于學問是永無止境的。河中石獸教學反思2這是今年中考新增的一篇課文，下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。文章的最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理?對于這個問題他們回答的就不是很全面。教學難點：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實踐出真知”的道理。老河兵——長年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課后有學生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷。河中石獸教學反思7《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實踐出真知的道理。便于他們更好地學習課文。最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。便于他們更好地學習課文。對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。在展示臺上展示四種不同的撈法。學生做了沒有，做到什么程度很難檢查?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，豈可據(jù)理臆斷歟？”對于這句話的深入理解難倒了學生。由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。首先我讓他們提前預習，提前一個星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。并且能夠記一些知識點。實踐是檢驗真理的39。在展示臺上展示四種不同的撈法。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的39。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。河中石獸教學反思19上完課，心里感慨萬千。如果學生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。沒有上課，總覺得很完美?！逗又惺F》大家知道它是誰寫的嗎？ 生：紀昀。有誰知道這個大學者的嗎？你在課前沒有讀過這個書的時候通過電視劇呀或者課外文學作品呀有沒有了解他的？我們就稱他紀曉嵐，曉嵐是他的字，有沒有熟悉他的？看沒看過有關他的電視劇呀？ 生：看過。師：哦，會背了。自己讀，不要齊讀，自己讀，個人讀個人的。師：你們都是聰明的孩子，把最后一段畫下來。我們再看看講學家到哪里去找？哎，原地沙下。老河兵到上流去找的理由是什么？請用文中的話回答。這個是是什么意思？唉判斷，很好。師：主觀臆斷，我以為就是這樣，你今天遲到了，我以為你就起來晚了?！按_論”呢？大家都信服他說的話，認為是正確的。師：現(xiàn)在呀，我們看，老河兵有一句話對前邊兩個人進行評價，這句話我們一起來讀：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ 生齊讀。你們理解嗎？看來我們不能改成陳述句，那個諷刺的力量就不夠了。好我們一起模擬一下，看看這個講學家嘲笑僧人的話，我聽聽你們像不像講學家的樣？有沒有講學家那種自以為是的傲慢。）生：不可據(jù)理臆斷，是因為知之為知之，不知為不知。下課！第四篇：《河中石獸》教學設計《河中石獸》教案劉府初級中學徐正松一、教學目標：理解實踐出真知道的道理。文字質(zhì)樸簡約，有魏晉之風，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽文壇。劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找十多里，沒有任何石獸的蹤跡。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都很佩服，認為是正確的結論點撥：設帳：設館授徒，即教書。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上游。鈀：同“耙”，平整土地用的農(nóng)具一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。滄州南，一寺臨于河干，山門圮于河，二石獸并沉焉滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門倒塌在河水里，二個石獸一起沉沒了。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，曾任《四庫全書》總編纂官十余年，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經(jīng)濟地理等各個領域。你看我們都理解意思了，可以用不同的語言來表達，你覺得用哪個語言表達更好，回去以后把你的理解寫出來。唉，最后一句話大家強調(diào)的真棒！可據(jù)理臆（y236。讀的好不好？誰能給他PK一下，誰愿意給他比一比？好，你來你來，哦，后邊，好，來來來。生：對講學家的諷刺。所以你看老河兵是綜合了講學家所說的特點，也綜合了僧人的“順流下矣”。不光他一個人信，唉，眾！好的，你看到了嗎？唉，讀書要仔細啊孩子，來來來（師微笑），坐下。他的理由是？他為什么到下流去找？有一句話，唉，自信聲音就高，不自信聲音就說不出來?！盀榭惭ā薄盀椤蹦?？“為”什么意思？對！形成或者是成為。又是一個什么句式呀？倒裝句。哦，這是文言詞語，學文言文，一定要積累文言詞語。師：十幾年前，課文中寫了沒有？ 生：閱十余歲。師：唉對。給自己作出一個評價，然后朝這個方向去努力，然后你設想我將來有什么成就，把自己的成就寫上去，給自己做一張名片，行不行呀？這也是一個學習方法，我們很多大家呀你都需要記住他們，你記多了，將來沒準你也成為他們當中的一個?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆（y236。如果這個地方引導的好，這就是一大美點，可是，因為我的原因，美點就成了一個小小的分隔符一樣渺小了，唉！所以，綜上所述，我的這節(jié)課，真的是遺憾多多，回味多多??！它就如一朵美麗的牡丹花，開到絢爛時，遺落了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆?。〉谌汉又惺F教學實錄《河中石獸》教學實錄（經(jīng)志芹講授湯繼良整理）師：我們開始上課吧，這樣吧，咱們先聊聊天。所以，我要淡化這一項，因為，我的中心是朗讀――在不影響文章內(nèi)容理解基礎上的多樣化朗讀。我覺得，朗讀，也是文言文學習的一大重點。多讀，是學習文言文的好方法。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。學生們在已有的文言基礎上，能夠憑借自己的知識儲備對文章大意有初步了解。石獸入水，僧人們認為水能漂物，因此一定在下游；講學家認為石性堅重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則憑著他多年的經(jīng)驗，具體分析了石、沙、水三者之間的關系，得出石獸逆流而上的結論。一個學生讀，另一個學生結合課下注解進行翻譯。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。如果這堂課對于我這樣的學生要設一下教學目標，我想應該是這樣的：了解授課內(nèi)容和具體的授課環(huán)節(jié)，進一步深入理解教材內(nèi)容。隨后鄒老師的一個問題給整個會場帶來了沉默，那就是“設帳”為什么解釋為“講學”？我想，會場上的沉默或許有這樣幾層含義：一是吃驚，為什么會問這個問題？“設帳”的解釋課下注上出現(xiàn)，書上已有答案啊；二是思考，直譯為“講學”明顯不通，那又是為什么有這樣的解釋？相信這個答案把大部分人問倒了。至今想來仍是奇妙的一天。學生們在已有的文言基礎上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。學完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的?！端膸烊珪贩譃榻?jīng)，史，子，集。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。具體有如下收獲。(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)PPT展示文章記敘了 (概括)，得出了 的道理(原文)。深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實踐出真知”的道理。學完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。60名學生，55名學生解詞都考到了90分以上，5名學生也考到了80分，高興，也不再為學生寫的不及格而苦惱。其次在課堂教學時，我分別叫了三個同學讀，再次通過大屏幕糾正了字音并且強調(diào)了這幾個容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個學生當堂落實字詞的默寫，有兩個學生全隊，兩個學生字音出現(xiàn)錯誤。第一篇：河中石獸教學反思《河中石獸》一文對倒塌于河中的石獸位置有三種不同的判斷。接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書，這點值得我高興。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的認識，進一步導致我在教學過程中抓不到根本，太追求與細微的東西。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。培養(yǎng)學生客觀對待分析事情的態(tài)度。提示：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結合，借事說理。突出了重點：在誦讀中體味、感悟。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了?！堕單⒉萏霉P記》是以筆記形式寫成的志怪小說，以記述狐鬼故事、奇特見聞為主。我又用ppt將老河兵所表達的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍，學生們都能較好的理解這一原理。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。讀了幾分鐘后全班一起朗讀。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的？然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。課堂是從檢查預習學案開始，這張學案在第一課時由學生自主完成。鄒老師說：“很遺憾，字面意思相差很大，卻沒有疑問。學習課堂教學技巧和嚴謹認真的教學方式。這篇課文我分三個課時來完成。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。事實證明，老河兵才是正確的。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎的知識弄扎實，接下來第二課時再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會作者要表達的深刻涵義。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。而文言文的翻譯，我在文言文的教學中，是安排在第二課時、第三課時的工作。師：今天要有一個陌生的老師來陪你學習，你們可能覺得稍微有點小緊張，有沒有點小緊張呀？ 生：沒有。）斷歟（y是的吧？而且這樣非常容易記。柿子上面是一個點，而這個杮字怎么寫？對，是一豎！就這么一點點的差別。師：“閱”什么意思？ 生：閱，經(jīng)歷。最終沒有找到，這個直覺沒有找到，然后他們到哪里去找？下流去找。它不光是一個倒裝哎，那你看看：果得什么于數(shù)里外呀？石獸。“坎穴”你知道課下有注釋的，陷坑，坑洞都對，反正是一個大坑，沖了一個坑。“以為順流下矣”“以為”什么意思？認為。請大家把這句話畫出來。僧人只考慮了水流，講學家只考慮了石頭和沙子的特性，老河兵呢？實踐經(jīng)驗豐富，這些因素都考慮進去了。師：唉對講學家的諷刺，同意不同意？同意。生讀。）斷歟（y你看紀曉嵐呀最后用了一個有力的反問，嘲諷了只知其一不知其二的人，告訴我們在生活當中要全面分析綜合考慮各種要素才不至于犯錯誤，而我們剛才說的那么多的內(nèi)容紀曉嵐用一個反問句就給我們表達清楚了，我相信咱們40個孩子你們一定有40句話來填這個空，對吧？但是紀曉嵐一句話就表達出來了，這就是大師的幽默和智慧，同學們，要想從紀曉嵐身上獲得更多的幽默、智慧以及生活做人的道理，那就請你課下走進《閱微草堂筆記》，這里的故事可多了，它既能豐富我們的生活經(jīng)驗，又能告訴我們做人的道理，更重要的還能提高我們的文言素養(yǎng)，回去以后有沒有愿意讀一讀《閱微草堂筆記》的？有，唉好極了！回去我希望你們能讀。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學者在寺廟里設立了學官講學，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應當?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇Ｊ^的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關于考據(jù)的文字。我聽說你們都有導學案，導