河中石獸復習資料(文件)
【正文】 浮，（所以）河水不能沖走石頭，它相反的沖刷力量，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。①如：像②是：這③如是：像這樣【譯文】如此這般又一次沖刷，石頭又往后翻轉(zhuǎn)一圈。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?！咀g文】既然這樣，那么天下的事，只知道其中一點、不知其中第二點的多了，可以憑據(jù)常理主觀地推斷嗎? 問答題：文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據(jù)是什么？三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。老河兵則從實際經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)）老河兵的笑：富有實際經(jīng)驗，笑講學家主觀臆斷?？蓳?jù)理臆斷歟!（2）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。l B要綜合、具體地考慮實際問題，正確分析，不能想當然。理解文中“河中尋石獸”的四種方法體會“實踐出真知”這一道理。反復朗讀課文，能通順流利地通讀文章。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。乾隆十九年(1754)進士。著有《閱微草堂筆記》等。o）柿（f232。）三、朗讀課文，疏通文意學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。尋找經(jīng)過第一種第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學家 老河兵尋找的地點原地水中結(jié)果 不可得 無跡順流而下 原地沙下 求之于上流果得于數(shù)里外第四篇：《河中石獸》 Word 文檔 教案即墨市龍泉中學教學目標 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．難點：理解實踐出真知道的道理。o）柿（f232。）2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。乾隆十九年（1754）進士。著有《閱微草堂筆記》等。3．現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。7． 就課文不理解出質(zhì)疑。10． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。11． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。12． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。背誦課文。一位學者在寺廟里講學，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能推究 事物的道理?！币驗槭^的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又輕，水不能沖走石頭，但水流的反沖力，一定會將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑洞。到下游去尋找石頭，固然瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂嗎？”（人們）依照他的話去做，果然在上游幾里開找到了（石獸）。照這樣再沖刷，石頭又會再次向前翻轉(zhuǎn)。順流而下去尋找它們，難道不瘋狂嗎?” 大家信服的認為（這話）是精當確切的言論。過了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，在河中尋找石獸，到底沒能找到，（人們）認為石獸順流而下了。古今異義： 干 閱 物理 是 已2． 一詞多義。第二種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。（4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。9．指名朗讀課文。5． 朗讀課文，復習上節(jié)課內(nèi)容。2． 朗讀課文。因獲罪遺戍烏魯木齊。十多年后重修山門，尋找石獸，同學們認為應該沿著河的什么方向去找呢？三、正課1．交流作家作品資料。）溯（s249。圮（p
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