【文章內(nèi)容簡介】 ，聯(lián)系生活實際來理解課文的主旨。(難點)二、夯實基礎(chǔ)(10分鐘)(一)初讀課文，理解文意，讀準字音。，讀通句子。(二)再讀課文，把握內(nèi)容題目“河中石獸”是一個偏正式名詞短語，“ ”是定語，限定了“石獸”的位置范圍。“ ”是中心詞，是本文寫作的線索。本文圍繞“ ”敘述了、三人在河中尋找石獸的。 、兩人失敗了，的39。方法成功了。三、能力提升(20分鐘)三讀課文，理解主旨邊讀課文邊思考：、講學家的方法分別是什么?他們的方法為何會失敗??他的方法為何能成功?、講學家、老河兵各有什么性格特點?請結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。?你怎么理解這句話?，說一說課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什么啟示。四、總結(jié)梳理(3分鐘)世界萬象，紛紜復雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因。所以我們認識或處理事物不能，僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將和緊密地結(jié)合起來。五、過關(guān)檢測(10分鐘)背誦課文六、課后作業(yè)翻譯下列句子，。，。沿河求之，?自學要求：。再與對子進行對學。“你讀我聽”的方式進行。，課下注釋，課后練習。注意結(jié)合注解在理解當中來朗讀。同學們的理解必須以課本為依據(jù)。展示時應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個人——整組——男生(女生)—全班。要有互動(互動的目的是什么?你要有明確的了解)翻譯原則：一字一詞，字字落實。缺則補足，多則刪除。注意語序，調(diào)整位置。語意連貫，直譯為主?！逗又惺F》教案5教學目標知識與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。學會運用注釋來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學重、難點（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。：理解實踐出真知道的道理。一、導入：有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。三、初讀課文。學生自讀課文，讀準字音。圮募棹曳鈀杮攜湮嚙坎溯臆歟學生朗讀課文,要求有感情地朗讀。學生借助注釋，同桌合作翻譯課文。【譯文】：滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zh224。o）數(shù)小舟，曳（y232。）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮（f232。i），“你們這些人不能推究事物的39。道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！鄙w石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（s249。）流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?四、整體感知，探究課文。學生朗讀課文。（1）、故事說了一件什么事？用一句話來概括（2）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？（3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結(jié)論？五、拓展延伸同學們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式來表達。在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？學生歸納。六、布置作業(yè)。背誦《河中石獸》。板書：河中石獸紀昀廟僧下游無跡講學家地中失敗實踐經(jīng)驗老河兵上游成功《河中石獸》教案6一、教學目標知識與能力：積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。過程與方法：訓練文言文閱讀的39。能力。積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。情感態(tài)度與價值觀逐步培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。二、教學重、難點重點：(1)積累文言詞匯，掌握部分古漢語的意義和用法。(2)訓練閱讀文言文的能力。難點：部分重點詞語和句子的理解。三、課時課型：兩課時(本課為第一課時)四、教學方法：串講法、誦讀法、合作探究法五、教學過程第一課時一、導入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作家、作品簡介紀昀(17241805)，清代文學家、學者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。二、檢查預習情況給生字注音解釋句中加點的字詞三、教學過程：自主學習聽范讀課文錄音。要求：(1)注意停頓和語氣節(jié)奏。(2)標出疑難字詞。合作共贏(1)學生齊讀課文。(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。(3)互相提問文中自己不理解的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權(quán)交給該方，循環(huán)往復。）文本探究根據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫下表四種尋找石獸的方法《河中石獸》教案7【教學目標】知識與技能：積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。訓練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學生反復誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態(tài)度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷?！窘虒W重點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！窘虒W難點】幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣、導入新課作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學生各抒己見。揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會給你一個滿意的答案。解題河中石獸:河中:表示地點。石獸:像石獅子之類的物體。作者簡介二、積累字詞、疏通文意學生自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字，老師引導學生正音讀準下列生字的讀音。圮(pǐ)募(m249。)棹(zh224。o)柿(f232。i)湮(yān)嚙(ni232。)溯(s249。)歟(y249。)教師范讀課文，要求學生注意重點字的讀音，同時注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。學生再讀，賽讀對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導以小組為單位，交流學習所得和困惑之處師生解疑三、閱讀故事、明白道理本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。問題探究：為什么“老河兵”的39。結(jié)論是正確的?學生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說明，文中所記，確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導意義的。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們該怎么回答?生：不可據(jù)理臆斷。談啟示：(1)思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。(2)學了《河中石獸》，回望自己的學習、生活，我收獲(懂得)了( )《河中石獸》教案8【學習目標】，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象?！皩嵺`出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理?！緦W習重難點】重點：積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。難點：學習敘述和議論相結(jié)合的39。寫作方法。【知識鏈接】作者：紀昀（17241805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯?！纠首x課文，翻譯】翻譯全文。完成《學輔》P86第4題理解重點詞?！秾W輔》P86第5題。重點理解的句子：（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？【初讀課文，整體感知】？？試概括各層大意。【再讀課文，文本探究】故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結(jié)。為什么老河兵的方法是對的？講學家和老