【正文】 著也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的39。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地隨便翻翻。④讀得好不好，要看_________（實驗、實踐、實力）。”⑥但是如果是個“讀書種子”，帶著樂趣讀書，就能興味盎然地吸收書中，長成大樹，成為棟梁之材(l）文中第⑤句有一處標點使用不當，請寫出修改方法。(3）第⑥句有一處語病，請寫出修改方法。農(nóng)夫耕田農(nóng)夫耕于田，數(shù)息而后一鋤。未及移時③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。”行者服而去。②所以：用什么方法。④術：方法。(l）農(nóng)夫耕于田于：(2）欲速則不達速：(3）行者服而去服：。(1）甚矣，農(nóng)之惰也！(2）子可示我以耕之術乎？？《河中石獸》教案10學習目標。、結果。預習任務借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。小資料：紀昀是清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士。官至禮部尚書。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。，字，學者，是的總篡官。，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。，果得于數(shù)里外。（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？（3）比較三人各自的性格特征。講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？拓展延伸《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。《河中石獸》教案11一、教學目標：：積累文言詞匯。：理解“實踐出真知”的道理，培養(yǎng)學生的科學精神。(2)培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。三、課時安排：第一課時四、教學方法：朗讀法、自主探究法五、教學過程：(一)故事導入，引入文本俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。石獸為什么會向上游“跑”呢今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。乾隆十九年(1754)進士。因獲罪遣戍烏魯木齊。著有《閱微草堂筆記》等?！炯o昀軼聞】紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗?；实鄯Q萬歲，豈不是老皇帝居兆民之上，豈不是頭皇帝便是天子，所以稱子?！甭斆鹘^頂。(三)初讀課文學生自讀課文，讀準字音。) 棹(zh224。i)湮(yān)嚙(ni232。)聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。▲閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，▲求二石獸于水中，竟不可得，《河中石獸》教案12教學目標朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意。（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。組織學生講一講《閱微草堂筆記》的文學常識引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事。教師活動預設學生活動預設設計說明三、合作學習，交流討論引領、點撥學生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注以這種小組合作的字詞理解障礙。形式，來解決疑難組織學生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。閱讀淺近的文言文關鍵詞：的能力。再在課堂上，向全班同學交流自己的想法。上所學的知識進行溯：逆流而上。C級學生抄寫并翻譯課文。【學習重難點】重點：積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。難點：學習敘述和議論相結合的寫作方法。清代文學家，乾隆十九年進士。因獲罪遣戌烏魯木齊。著有《閱微草堂筆記》等。題目是編者加的。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。河干門圮（）船棹（）曳( )湮沒（）嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）【朗讀課文，翻譯】翻譯全文?！秾W輔》P86第5題。（2）爾輩不能究物理。【再讀課文，文本探究】故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。經(jīng)過人物尋找地點原因結果第一種第二種第三種第四種為什么老河兵的方法是對的？講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明了什么？（《學輔》第12題）結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征?！拘〗Y】【隨堂測試】課后第五題講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。下列敘述不符合原文意思的一項是（）A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（）下列句中黑體字的解釋，不正確的一項是（）（倒塌）（劃船）C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）（逆水流而上）你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例？課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？《河中石獸》教案14教學目標知識與能力：，掌握古漢語的意義和用法。過程與方法：學會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。情感態(tài)度與價值觀：理解實踐出真知的道理。教學重、難點(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。：理解實踐出真知道的道理。圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)2.，看課文注釋，試翻譯課文。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年(公元11)底。詩中表達的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學習的經(jīng)驗總結。詩的次句，既道出了做學問必須堅持不懈的道理，也強調了少壯功夫的重要。詩的后兩句則是從書本知識與實踐的關系著筆，強調從書本上得來的`知識比較淺薄，一定要經(jīng)過親身實踐才能變成自己的東西。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調動學生學習的主動性嗎?讓學生在課堂上提問、討論、練習，就是學生的一種實踐活動。二是獲取知識后還要躬行。沒有調查，就沒有發(fā)言權。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。石獸為什么會向上游跑呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。作者紀的，字曉嵐。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。四、課堂小結井：古義：一起二石獸并沉焉。第二課時教學過程一、預習，復習上節(jié)課內容。三、正課。討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。(3)從老水兵的角度復述。：故事中主要說出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。：為什么老河兵的方法是對的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。：這個故事說有了一個什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。五、作業(yè)、二題。趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對曰：始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進食者以十數(shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾。《史記廉頗藺相如列傳》附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長平對陣，那時趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅守營壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應變趙王不聽，還是命趙括為將。趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調遣奇兵，假裝敗逃，又去截斷趙軍運糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊戰(zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們全部活埋了趙國前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她下列加點字的解釋不正確的一項是( )A趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營營壘B括徒能讀其父書傳，不知合變也合變：兵法C妾得無隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪D悉更約束約束規(guī)章制度下面各項完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是( )①趙王因以括為將，代廉頗②趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當③嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之⑤趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏⑥四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括A ②③④ B ①⑤⑥ C ①④⑥ D ②③⑤下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是( )A、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國，秦國幾次打敗趙軍后來秦國幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無效。C、趙括執(zhí)掌軍中大權后，不像他的父親平時與軍中士兵同甘共苦，關心士兵，而是高高在上，自私貪財說明趙奢早就認為他是這種不可救藥的人。把畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語：(1)兵，死地也，而括易言之(2)時為將，身所奉飯飲而進食者以十數(shù)，所友者以百數(shù)(3)王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?課外練習答案：1D 1C1答案見譯文《河中石獸》教案15教學目標。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。課時劃分二課時教學投計第一課時教學過程一、預習，讀準下列加點字的讀音。）棹（zh224。i）湮（yān）嚙（ni232。）歟（y249。二、導語俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。作者紀的，字曉嵐。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。 本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。四、課堂小結井：古義：一起二石獸并沉焉。，有條件的同學制作相關演示課件。二、導語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容。：故事說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。所以應該到上游去找。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的39。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。四、課堂小結本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出