【正文】 這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。可據(jù)理臆斷歟!思考：同學(xué)們還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？ 明確：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，更不可主觀臆斷，而是要知道它是這樣的原因。平時(shí)大家寫作文時(shí)總是在記敘一件事之后就戛然而止。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫作文的時(shí)候可以試試。多讀吧，孩子們，都破了也沒關(guān)系，因?yàn)?，它已?jīng)是你們的了。教學(xué)反思 可取之處： ，通過(guò)個(gè)體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文意。設(shè)問(wèn)能扣住文本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理四、課時(shí)：2課時(shí)五、講授法、合作探究法第一課時(shí)一、作者及作品介紹。謚文達(dá)公。紀(jì)昀（j236。n）清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。二、生字詞過(guò)關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。）金重修棹（zh224。)鐵鈀（p225。n）木柿（f232。）沙溯（s249。）河干（gan）三、釋義課文朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們講講課文內(nèi)容生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。點(diǎn)撥：臨：靠近。干：水邊，河岸。焉：兼詞，于此，在那里。閱：經(jīng)歷。歲：年。曳：拖著。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽了這件事嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。爾：你，你們。是：這，此。豈：怎么。暴漲：指洪水。沿：順著。為：當(dāng)做，認(rèn)做。一個(gè)年老的河兵聽說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇u激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，石頭必定倒在坑穴里。求之下游，固顛；求之地中，不更顛乎？”于是反而逆游而上。按照他的話去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。凡：所有的。蓋：連詞，表示原因，因?yàn)椤椋鹤兂?，形成。）：扔，投，拋，這里指倒。轉(zhuǎn)(zhuǎn):改變位置。遂：于是。）:逆著水流的方向走，逆游而上。如：依照，按照。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？點(diǎn)撥：然則：連詞，用在句子開頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。（“者”，用在名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、詞組后，并與其相結(jié)合，指人、指事、指物、指時(shí)等）。臆斷：主觀地推斷。）：表示疑問(wèn)的句末語(yǔ)氣詞。2．理清文章的主要內(nèi)容，背誦課文 3．理解實(shí)踐出真知道的道理。2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？接下來(lái)讓我們一起走近課文《河中石獸》來(lái)尋找答案。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。著有《閱微草堂筆記》等。三、朗讀課文老師范讀課文（學(xué)生標(biāo)好字音）同學(xué)自由朗讀課文找同學(xué)讀課文學(xué)生齊讀課文四、找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)五、布置作業(yè)結(jié)合書下注釋試著翻譯課文第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。小組討論翻譯中的疑難問(wèn)題老師讓同學(xué)翻譯，并講解同學(xué)們的疑問(wèn)和重點(diǎn)問(wèn)題四、分析課文課文說(shuō)了一件什么事？討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。（結(jié)合了課后習(xí)題第1題）討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。所以應(yīng)該到上游去找。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。五、課堂小結(jié)本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。2． 練習(xí)冊(cè)