【正文】 多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。2質(zhì)疑：故事說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。著有《閱微草堂筆記》等。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。）2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。o）柿（f232?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解實(shí)踐出真知道的道理。2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。i）湮（yān）嚙（ni232。二、導(dǎo)語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。四、課堂小結(jié)1． 古今異義井：古義：一起 二石獸并沉焉。3．就課文不理解出質(zhì)疑。3．質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。課時(shí)劃分 二課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。o）肺（f232。）2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文三、正課1．交流作家作品資料。因獲罪遺戍烏魯木齊。2． 朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。三、正課 1． 朗讀課文。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷?！具^程與方法】 反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的哲理。師：怎么錯(cuò)了？ 生：因?yàn)榇谝苿?dòng)，他刻的記號(hào)根本就沒用。（出示課題）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：朗讀課文，初步感知 。因獲罪遺戍烏魯木齊。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自由朗讀，注意字音。o）柿（f226。）曳(y226。曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉（并：一起）閱十余歲（閱：經(jīng)歷）蓋石性堅(jiān)重（蓋：句首發(fā)語詞）但知其一（但：只）是非木杮（是：代詞，這）求之下流，固顛（固：副詞，本來）爾輩不能究物理（物理：事物的道理）豈能為暴漲攜之去（為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（為：動(dòng)詞，成為）眾服為確論（為：動(dòng)詞，是）一老河兵聞之（之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）其反激之力（之：結(jié)構(gòu)助詞，的）③重點(diǎn)句子翻譯?！?指出通假字 曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎（“顛”同“癲”，瘋狂），你知道故事說了一件什么事嗎？說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。？（多媒體出示圖表）明確：寺僧、講學(xué)家和老河兵。講學(xué)家在原地沙下找，沒找到。果得于數(shù)里外。？講學(xué)家為什么要笑？老河兵的笑呢？ 明確：講學(xué)家的笑是嘲笑，是自以為是的驕傲的笑。語言文字是很感性的東西，有什么樣的語言就會(huì)有什么樣的情感，有什么樣的情感就必須有什么樣的聲音。然后再次朗讀老河兵的話。最后再用動(dòng)畫形式再展示一次。（多媒體出示圖片）提問：作者由此得出了什么道理？ 生明確：然則