【正文】 本性。二、拓展閱讀閱讀下列文言文，完成3一6題。③未及移時(shí)：還沒過多少時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)“只知其一，不知其二”的道理。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。之16.……聞之笑曰。老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沾沾自喜。教學(xué)難點(diǎn)：疏通文意。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的`坐著。這‘老頭子’三字，從此流傳了。) 溯(s249。教學(xué)過程：教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明一、作者引入新課講一小故事：傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”紀(jì)曉嵐的故事。釋翻譯，遇到問題及時(shí)做標(biāo)記。鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.課后作業(yè)：A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。【知識(shí)鏈接】作者：紀(jì)昀（17241805），字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。重點(diǎn)理解的句子：（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。課時(shí)劃分二課時(shí)教學(xué)投計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。詩的前兩句，從古人的經(jīng)驗(yàn)談起，其中無遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問用功程度。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐，要通過社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過社會(huì)實(shí)踐把書本知識(shí)化為己有，為己所用，還要通過社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。乾隆十九年(1754)進(jìn)士?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。整體感知課文：用一句話概括課文內(nèi)容。(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。B、秦軍采取離間計(jì)使趙王懷疑廉頗，因而撤換了廉頗而用趙括為將。：理解實(shí)踐出真知道的道理。），看課文注釋，試翻譯課文。乾隆十九年（1754）進(jìn)士?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。三、正課。（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。《河中石獸》教案1。：為什么老河兵的方法是對(duì)的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。三、正課。）溯（s249。教學(xué)重、難點(diǎn)（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撥娛?，以為天下沒人能抵得過他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說他好趙括的母親問趙奢這是什么緣故，趙奢說：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說得那么容易如果趙國不用趙括為將也就罷了，要是一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書給趙王說：趙括不可以讓他做將軍趙王說：為什么?回答說：當(dāng)初我侍奉他父親，那時(shí)他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過問家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍，就面向東接受朝見，軍吏沒有一個(gè)敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家收藏起來，還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn)，可買的就買下來大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說：您一定要派他領(lǐng)兵，如果他有不稱職的情況，我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。二、導(dǎo)語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。三、教學(xué)過程。物理、化學(xué)、生物等課程沒有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無法進(jìn)行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過程也有一個(gè)躬行問題，學(xué)了文章詩篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否則，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。詩人就知識(shí)的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。D、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？【把握文章主旨】這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題)【寫作鑒賞】。完成《學(xué)輔》P86第4題理解重點(diǎn)詞。寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。四、積累文言字詞以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問題，同學(xué)回答沖刷。讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。o)杮(f232。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。(二)作者介紹紀(jì)昀，字曉嵐。二、教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯。提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫全書》的總纂官。注釋：①行者：過路人。(2）從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語，請(qǐng)選出一個(gè)最符合語境的。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？【初讀課文，整體感知】？？試概括各層大意。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了( )《河中石獸》教案8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。結(jié)論是正確的?學(xué)生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。)教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。石獸:像石獅子之類的物體。【教學(xué)重點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。合作共贏(1)學(xué)生齊讀課文。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。三、課時(shí)課型：兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))四、教學(xué)方法：串講法、誦讀法、合作探究法五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（s249?！鄙w石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。下，往下游去。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸?！逗又惺F》教案5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來朗讀。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。(二)再讀課文，把握內(nèi)容題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語，“ ”是定語，限定了“石獸”的位置范圍。該小說集以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，又被稱為小說。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。河中石獸滄州南，一寺臨河千，山門圮于河，二石獸并沉焉。有人說，到下游去找，因?yàn)槭{被水沖走了，結(jié)果在下游沒找到。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。圮于河棹數(shù)小舟曳鐵鈀為暴漲攜之去嚙沙為坎穴。紀(jì)昀學(xué)問淵博，長于考證訓(xùn)詁。（1）一寺臨河干。讓我們一起走近文本吧！一、檢查預(yù)習(xí)。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。水中石獸真會(huì)向上游吳德鋒紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。完成課后訓(xùn)練題。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？”如其言，果得于?shù)里外。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。o）數(shù)小舟，曳（y232。四、借助注釋和詞典翻譯課文。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：（可分四層）第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒找到石獸。再次朗讀，讀出句中停頓?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，把握文意。五、分析最后一層，概括文章的中心。為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。i），“你們這些人不能推究 事物的道理。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。平實(shí)說明：生動(dòng)說明：5．語段中加點(diǎn)字“往往”、“常?！?、“一般”和“?！辈荒苋サ?，理由是：第二篇：河中石獸教案河中石獸實(shí)驗(yàn)中學(xué) 董亞麗【教學(xué)目標(biāo)】閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。這時(shí)卷層云已經(jīng)改名換姓，該叫它高層云了。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。②經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。例句：如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。二、合作探究探究點(diǎn)1:字詞問題1：聽寫本單元生字詞。第一篇：語文河中石獸教案第五單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本單元的生字詞，積累本單元的文言詞匯，背誦《河中石獸》兩則。3．梳理本單元知識(shí)點(diǎn)，積累文言詞匯。問題2：根據(jù)例句的結(jié)構(gòu)，再仿些一個(gè)句子。③一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。①云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。接著，云層越來越低，越來越厚，隔了云看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。4．第③段文字的語言，既有平實(shí)說明，又有生動(dòng)說明，各舉一個(gè)例子。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。著有《閱微草堂筆記》等。焉，助詞，無義。是非木杮（f232。一老河兵聞之，又笑曰：一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。理解文中“河中尋石獸”的四種方法體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。著有《閱微草堂筆記》等。）三、朗讀課文，疏通文意學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。尋找經(jīng)過第一種第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵