【正文】 討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。二、導語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容。作者紀的，字曉嵐。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。：這個故事說有了一個什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。二是獲取知識后還要躬行。：理解實踐出真知道的道理。題目是編者加的。上所學的知識進行溯：逆流而上。重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意?；实鄯Q萬歲，豈不是老皇帝居兆民之上，豈不是頭皇帝便是天子，所以稱子。乾隆十九年(1754)進士。講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。官至禮部尚書。②所以：用什么方法。①人活著要吃飯，人活著也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的39。筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。學生再讀，賽讀對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。【教學難點】幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。因獲罪遣戍烏魯木齊。過程與方法：訓練文言文閱讀的39。）流逆上矣。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。圮募棹曳鈀杮攜湮嚙坎溯臆歟學生朗讀課文,要求有感情地朗讀。學會運用注釋來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。所以我們認識或處理事物不能，僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將和緊密地結合起來。(二)熟讀并試背課文。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。二、訓練達標。（1）一寺臨河干。臨：____干：__（2）山門圮于河。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。）鐵鈀，尋十余里無跡?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。第二層：講學家嘲笑寺僧，認為石頭埋在河底深沙中。讀準字音圮（pǐ）募（m249。難點：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實踐出真知”的道理。）【多媒體演示】（1）、學生演示。轉轉不已，遂反溯（s249。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。三、初讀課文。借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。在晴天，我們還會偶見一種高積云。如是再嚙，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。問題2：選出下列各組詞中有錯別字的一項并改正。2．整理本單元文學常識。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。答：2．第②段介紹了哪幾種云？它們的共同點是什么？第③段介紹了哪幾種云？它們的共同點又是什么？答：3．第③段文字采用了從現(xiàn)象到本質的說明順序，說明是現(xiàn)象，說明是本質。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。倒擲，摔倒。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。第三篇：《河中石獸》教案2《河中石獸》教學設計張婉婉【教學目標】培養(yǎng)通過反復朗讀文章，知曉文章大意的能力。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。故事說了一件什么事？示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。下，往下游去。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。二、思考問題。啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領悟這一道理。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。）溯流逆上（shu242。？事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。可據(jù)理臆斷歟!《河中石獸》教案4第1課時累計課時學習過程流程及學習內容學習要求和方法?早自習任務】(一)了解作家作品，完成填空題。?你怎么理解這句話?，說一說課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什么啟示。注意語序，調整位置。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。i），“你們這些人不能推究事物的39。如是再嚙，石又再轉。背誦《河中石獸》。字曉嵐。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。)溯(s249。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們該怎么回答?生：不可據(jù)理臆斷。題目是編者加的。農(nóng)夫曰：“非耕難，乃子之術④誤矣！人之處事亦然，欲速則不達也。搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。課中實施（1）比較文中的寺僧、講學家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結果。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子有說可生，無說即死。焉，助詞，無義。古今異義詞：干閱已①圮：坍塌②曳：牽引③湮：埋沒……課堂交流，資源共享。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。試歸納總結。逐步養(yǎng)成注重實際調查得出結論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學習過程中要躬行，在學習過程中的動腦、動手、動嘴就是學生的一種躬行。著有《閱微草堂筆記》等。(4)從寺中僧人的角度復述。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。，掌握古漢語的意義和用法。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。第二課時教學過程一、預習，復習上節(jié)課內容。地點和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。：這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。因獲罪遺戍烏魯木齊。圮（pǐ）募（m249。七年，秦與趙兵相距長平時趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦數(shù)敗趙軍，趙軍固壁不戰(zhàn)秦數(shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也趙王不聽，遂將之。所以應該到上游去找。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但矢其一今義：表轉折但是，卻去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在，瘋五、布置作業(yè)完成課后理解與探究第三題。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。二、導語：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》古人學問無遺力，少壯工夫老始成。講學家據(jù)此得出的最終結論是___________A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？老河兵的最終結論則為_________A、水不能沖石；B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固顛；D、石必倒擲坎穴中。筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的`特征。《河中石獸》教案13【學習目標】，理解課文內容，把握故事中的人物形象。參照注釋，知道有關些必要的文學常識。乾隆帝拈須笑悅。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大?！兜卣稹?，用簡潔的語言概括其大意。預習檢測：一、填空，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。③書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。完成《學輔》P86第4題理解重點詞。理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。道理：2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學生各抒己見。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。情感態(tài)度與價值觀逐步培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。眾服為確論。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。沿河求之，?自學要求：。熟讀并背誦課文。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。車爾尼雪夫斯基四、達標訓練———，廟僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？“笑”，你怎么理解其中的意味？板書設計：課后反思：補充：《河中石獸》教案3教學目標：理解課文中心內容，把握課文所闡述的事理。字________。（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點道理就可以主觀臆斷嗎？：紀昀(1724～1805)清代學者、文學家。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。i），“你們這些人不能推究事物的道理。乾隆帝拈須笑悅。因獲罪遣戍烏魯木齊。為什么老河兵的方法是對的？（既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。i）湮（yān）嚙（ni232。查看工具書或文中注釋，初步了解課文內容。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。四、借助注釋和詞典翻譯課文。文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。④當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。一寺臨河干（）山門圮于河（）閱十余歲（）但知其一（）。B．參加課外活動的同學比昨天減少一倍。復習重點：通過小組合作的方式整理本單元的知識點，作者簡介、課文主要內容、寫法借鑒，重點語句的賞析、課文主題思想。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。這種云叫雨層云。乾隆十九年(1754)進士。棹（zh224。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。乾隆十九年(1754)進士。將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。焉，助詞，無義。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。o）曳鐵鈀（y232。？他們各自的根據(jù)是什么？三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。用“誰…找石獸”。怎么會到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。 、兩人失敗了，的39。要有層次性，如個人——整組——男生(女生)—全班。乾隆十