【正文】 穴中。5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。i）湮（yān）嚙（ni232。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。3．就課文不理解出質(zhì)疑。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】 學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物對(duì)待生活，得出結(jié)論。 作者紀(jì)昀，字曉嵐。： ①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。)鐵鈀(p225。三、合作探究，披文入情（一）讀懂一個(gè)故事： 師生再讀課文。？明確：沒(méi)有，是從后文老河兵的話中得知的。老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，他笑講學(xué)家不懂裝懂。三．拓展深思 思考：剛才老河兵用語(yǔ)言告訴了我們石獸之所以會(huì)自己走到上流去的原因，同學(xué)們能不能圖畫更加形象地表現(xiàn)出來(lái)？ 指導(dǎo)學(xué)生畫圖示意?？蓳?jù)理臆斷歟!師：教學(xué)這篇文章，我也有所收獲。為了與“河中尋石獸”相照應(yīng)，可以用五個(gè)字來(lái)概括，是哪五個(gè)字？ 明確：實(shí)踐出真知（板書）文章就找石獸這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫作文的時(shí)候可以試試。拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。謚文達(dá)公。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。n）木柿（f232。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。閱：經(jīng)歷。石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)于沙上，越沉越深 罷了。暴漲：指洪水。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。凡：所有的。轉(zhuǎn)(zhuǎn):改變位置。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？點(diǎn)撥：然則：連詞，用在句子開(kāi)頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。）：表示疑問(wèn)的句末語(yǔ)氣詞。如：依照，按照。）：扔，投，拋，這里指倒。按照他的話去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。豈：怎么。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。焉：兼詞，于此，在那里。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。)鐵鈀（p225。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理四、課時(shí)：2課時(shí)五、講授法、合作探究法第一課時(shí)一、作者及作品介紹。設(shè)問(wèn)能扣住文本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。平時(shí)大家寫作文時(shí)總是在記敘一件事之后就戛然而止。他們的結(jié)果分別是：不可得、無(wú)跡、失敗、果得之。而老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析。師生一起評(píng)論。講學(xué)家和老河兵。5．講學(xué)家說(shuō)要在哪里找？找到了沒(méi)有？原文是？ 明確：湮于沙上。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。）流 歟（y249。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。而且，寫這個(gè)故事的人是古代一個(gè)非常聰明的人。第四篇：河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 【知識(shí)與能力】 ，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。）棹（zh224。第三篇：河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解實(shí)踐出真知道的道理。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來(lái)也 在 3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船 4．漢字能假 同“癲”，瘋五、布置作業(yè)1． 完成課后理解與探究第三題。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。）棹（zh224。教學(xué) 難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記，確非虛言。近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法，表示懷疑。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。一老河兵聞之，又笑曰：一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。是非木杮（f232。焉，助詞，無(wú)義?！甭斆鹘^頂。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起