【正文】 生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。才跟得上時(shí)代的步伐。我覺得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。我覺得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。上課之后，才發(fā)現(xiàn)，處處有漏洞?？墒?，我沒有，把這事兒給忘了！再者，在動(dòng)畫演示之后，我覺得，應(yīng)該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當(dāng)于再鞏固。師：你來說？ 生：紀(jì)昀。師：有沒有不同意見？孩子們，有沒有誰拿字典？唉，以后我們遇到字的時(shí)候一定不能憑自己的老經(jīng)驗(yàn)，覺得就讀紀(jì)了，這個(gè)字作姓氏時(shí)應(yīng)該讀jǐ，紀(jì)昀，紀(jì)曉嵐，第三聲。師：看過，他給你留下了什么印象呀？什么印象？ 生：聰明、機(jī)智。哪個(gè)朝代的知道嗎？現(xiàn)在呀，老師要給你一個(gè)他的名片，剛才我們通過交流你已經(jīng)知道了這個(gè)人了，你看你在腦海中有沒有這個(gè)印象？作者？我們說他的名字，紀(jì)昀。不僅要理解，還要會(huì)背。生不約而同齊讀。生讀。誰來概括？你來概括。咱們來一起讀一讀這個(gè)道理，起頭。師：最終，是竟然還是最終對(duì)？ 生：最終。（屏幕：求之地中）對(duì)了，水中的地下，石下，沙下。哪里說找到了？ 生：果得于數(shù)里外。迅速的找到老河兵到上流去找的理由。師：大概因?yàn)椴畈欢啵窃谖难晕闹杏糜谏舷挛拈g表示原因表示結(jié)果的一個(gè)連詞，表示因果關(guān)系的一個(gè)連詞，用法不一樣了，這叫古今異義詞，我們現(xiàn)在大多都是遮蓋、蓋子，它發(fā)生了變化，好多文言詞語在現(xiàn)代漢語中意思發(fā)生了變化，這種已經(jīng)發(fā)生了變化的詞我們就叫他古今異義詞，會(huì)寫異義兩個(gè)詞嗎？會(huì)寫，我們把它標(biāo)注到課本上。這又是一個(gè)什么詞？古今異義。他就是這個(gè)方法，他這樣分析有沒有道理呀？有。唉，主觀臆斷。師：哦找到之后，但是課文當(dāng)中，有沒有不同的意見？講學(xué)家分析完了之后？ 生：分析完了后那一段話最后一句話眾服為確論。那老師一說你們也信服我說的是正確的（滿帶笑意）很有人緣哦。那我還有疑問了，你看這個(gè)講學(xué)家他也分析“乃石性堅(jiān)重，沙性松浮”，這個(gè)老河兵是不是跟他有相同的地方？一樣的話呀，“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，一樣啊，那怎么老河兵就找到了，而講學(xué)家就沒找到呢？你說說。師：這是個(gè)什么句式呀？反問句。我認(rèn)為它應(yīng)該通這個(gè)“癲”，意思是瘋狂，引申為荒唐，很荒唐。那我還想再改一下：我把它顛倒一下順序，把“地中”和“下流”換一換，我句式?jīng)]有改變，可以么？不可以。師：唉不太尊重，就是說如果我們改成“諸位不能究物理”可以嗎？爾輩不就是你們諸位嗎？我把它改成諸位不能究物理，可以嗎？不可以，為什么不可以？爾輩就是一種不尊重，這個(gè)講學(xué)家對(duì)僧人的嘲諷，對(duì)看不起，嘲諷。來預(yù)備讀。咱們一起來讀一讀。師：哎呦，你會(huì)引用論語里的句子，太棒了！很有文采！來你來說。知其然有知其所以然。我聽說你們都有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案后邊有沒有留空梳理你的收獲的？唉，好極了，回去以后梳理一下，好么？如果大家還有不懂的，可以和你的語文老師再交流，我們就上到這兒。很好！他說知之為知之，不知為不知。應(yīng)該怎么辦呢？誰來講講？大家各抒己見，你這樣說，他那樣說，沒有關(guān)系，你怎么理解你就怎么說，好么？（生無人舉手，是直接點(diǎn)名，你說?？磥磉@樣改是不行的。生讀。不錯(cuò)，你這個(gè)笑字理解的很到位。師：唉好！哎呀，你的語感這么強(qiáng)，就是這個(gè)意思。老師在這里有一點(diǎn)不同的意見，其實(shí)這個(gè)“顛”呀是一個(gè)通假字，通病字頭的癲。唉你看我們考慮問題是要全面，同學(xué)們讀懂了，原來呀你主觀臆斷就像我們讀紀(jì)曉嵐就會(huì)出問題、出笑話。師：有道理，如果他這樣分析，你又不知道老河兵怎么講，你信不信？反正我信。我也是教書的，是吧？你們就相信老師的話，是的吧？（師微笑）講學(xué)家蠻有人緣的，“眾服為確論”，“眾”我知道了，“服”是什么意思？信服。）師：你說孩子？ 生：不信。這就是情狀？ 生：主觀臆斷。許多課下注釋都有是吧？唉有的你就畫出來，沒有的你就在書里邊做下批注?，F(xiàn)在我說：你是一個(gè)學(xué)生，我是一個(gè)老師。好你說。你看，文言文當(dāng)中有倒裝句，還有省略句，這都是文言文當(dāng)中的特殊句式，你積累多了，以后四庫全書你就能讀懂了。這有點(diǎn)奇怪呀，我們的經(jīng)驗(yàn)也是到哪去找呀，下流?！睂?duì)，到下流去找。有沒有同學(xué)知道這個(gè)竟的意思？哎你說。師：在哪里？ 生：最后一段。第三聲，改變自己的方向、位置讀轉(zhuǎn)。好大家放開聲音讀一讀課文，我看看誰讀的最響亮。師：哦，沒有，那挺好，你們平時(shí)自學(xué)能力真棒！看看你們讀的音跟我屏幕上打出來的字音有沒有不同的地方，如果有錯(cuò)的在自己的書上糾正一下。師：先讀熟了，然后再翻譯，翻譯完了呢？ 生：按照他的漢語意思來理解，能夠背誦。（作作揖狀）好了，孩子們，我們來了解一下紀(jì)曉嵐，他還給我們留了一部書，這部書是《閱微草堂筆記》，這是一部文言筆記小說，主要記述了一些狐鬼故事呀，怪異的事情呀。好，作者我們知道了，這個(gè)字我們不能讀錯(cuò)，咱們不能犯這個(gè)錯(cuò)誤。生：j237。師：你們從小就在媽媽的故事聲中入睡的吧？現(xiàn)在長(zhǎng)大了，不聽故事了，你們可以自己讀故事了吧，哦，我們這節(jié)課你們不講沒關(guān)系，咱們今天呢來讀故事，我們已經(jīng)知道了要學(xué)哪一課，而且大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了。我又一個(gè)個(gè)去要求，不能這樣做。當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)是很用心的，反復(fù)修改很多處。當(dāng)然，這個(gè)過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有達(dá)到最好，什么都有遺憾。因此，第二節(jié)課上課前最好和部分學(xué)生溝通交流，學(xué)生不理解的道理可以問物理老師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來，最后揭示故事的道理就很容易了。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問是永無止境的。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣一對(duì)比，學(xué)生就明白了如今是積累書本、理論知識(shí)的時(shí)候，要看到太陽必須有足夠的力量與實(shí)踐結(jié)合著。首先，將一個(gè)乒乓球當(dāng)做是落入河中的`石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。凡事謀定而后動(dòng)，三思而后行才是最佳處理方式。遇事要多動(dòng)腦筋想想，分析各個(gè)方面的因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn)。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。效果要遠(yuǎn)比在家背得好。第三課時(shí)講課文內(nèi)容，第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。而且由于本課朗讀確實(shí)較難，稍不認(rèn)真就容易出錯(cuò)。河中石獸教學(xué)反思12《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點(diǎn)，因此，我把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容上，我認(rèn)為理解了文章字詞后。但在特殊情形之下又不能迷信這一戒律。學(xué)生不愿動(dòng)手查閱辭書，不愿動(dòng)腦推理驗(yàn)證，老師就做出表率了嗎？在聽課過程中，我在考慮，鄒老師為什么單單選取這篇文章來上課？在課后的講座培訓(xùn)中，鄒老師說原因之一是《河中石獸》比較有意思。在教學(xué)中學(xué)生常常習(xí)慣不認(rèn)識(shí)的字來問老師，老師也習(xí)慣于直接給出答案。后面兩項(xiàng)內(nèi)容基本止于口頭，形式大于內(nèi)容。展示一副圖畫讀書多實(shí)踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。首先，將一個(gè)乒乓球當(dāng)做是落入河中的石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀！以上是我對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和完善。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。才跟得上時(shí)代的步伐。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。學(xué)生以前做事經(jīng)常主觀臆斷，不認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。但是，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這點(diǎn)。朗讀之后，提出上節(jié)課預(yù)留的問題，并讓大家分組討論。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來越優(yōu)秀!以上是我對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝！河中石獸教學(xué)反思5淺析河中石獸選自《閱微草堂筆記》卷十六，作者紀(jì)昀(jǐ y文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。忽視知識(shí)序列銜接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識(shí)記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識(shí)大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題。體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。明確：多指空談多，實(shí)踐少。講學(xué)家——居于書塾，研究經(jīng)史，講學(xué)教書。然則天下之事：既然這樣，那么。體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。才跟得上時(shí)代的步伐。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當(dāng)她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)該擁有更廣闊的天地。針對(duì)她提出的問題，我課前做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的.，以備調(diào)節(jié)課堂的不時(shí)之需。課前專門去請(qǐng)教了師傅，她說可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。突然之間明白，對(duì)于一個(gè)人來說，比知識(shí)重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到從容，即使準(zhǔn)備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤(rùn)學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對(duì)考試。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說一下。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞。如其言：依照。三、研讀賞析，討論人物PPT展示三類人：僧——出家人，居于寺廟，四大皆空。紀(jì)昀給我們講述了三人“河中尋石獸”的故事，把僧、講學(xué)人和老河兵進(jìn)行對(duì)比，告訴我們“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?PPT展示然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可據(jù)理臆斷。突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的知識(shí)，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸