【正文】 的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來，最后揭示故事的道理就很容易了。在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有達(dá)到最好，什么都有遺憾。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。當(dāng)然，這個過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。當(dāng)然，我的設(shè)計是很用心的，反復(fù)修改很多處。我又一個個去要求，不能這樣做。師：你們從小就在媽媽的故事聲中入睡的吧？現(xiàn)在長大了，不聽故事了，你們可以自己讀故事了吧，哦，我們這節(jié)課你們不講沒關(guān)系，咱們今天呢來讀故事，我們已經(jīng)知道了要學(xué)哪一課，而且大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了。生：j237。好，作者我們知道了，這個字我們不能讀錯，咱們不能犯這個錯誤。（作作揖狀）好了，孩子們，我們來了解一下紀(jì)曉嵐，他還給我們留了一部書，這部書是《閱微草堂筆記》，這是一部文言筆記小說，主要記述了一些狐鬼故事呀，怪異的事情呀。師：先讀熟了，然后再翻譯，翻譯完了呢？ 生：按照他的漢語意思來理解，能夠背誦。師：哦，沒有，那挺好，你們平時自學(xué)能力真棒！看看你們讀的音跟我屏幕上打出來的字音有沒有不同的地方，如果有錯的在自己的書上糾正一下。好大家放開聲音讀一讀課文，我看看誰讀的最響亮。第三聲，改變自己的方向、位置讀轉(zhuǎn)。師：在哪里？ 生：最后一段。有沒有同學(xué)知道這個竟的意思？哎你說?！睂Γ较铝魅フ?。這有點奇怪呀，我們的經(jīng)驗也是到哪去找呀，下流。你看，文言文當(dāng)中有倒裝句，還有省略句，這都是文言文當(dāng)中的特殊句式，你積累多了，以后四庫全書你就能讀懂了。好你說?，F(xiàn)在我說：你是一個學(xué)生，我是一個老師。許多課下注釋都有是吧？唉有的你就畫出來，沒有的你就在書里邊做下批注。這就是情狀？ 生：主觀臆斷。）師：你說孩子？ 生：不信。我也是教書的，是吧？你們就相信老師的話，是的吧？（師微笑）講學(xué)家蠻有人緣的，“眾服為確論”，“眾”我知道了，“服”是什么意思？信服。師：有道理，如果他這樣分析，你又不知道老河兵怎么講，你信不信？反正我信。唉你看我們考慮問題是要全面，同學(xué)們讀懂了，原來呀你主觀臆斷就像我們讀紀(jì)曉嵐就會出問題、出笑話。老師在這里有一點不同的意見，其實這個“顛”呀是一個通假字，通病字頭的癲。師：唉好！哎呀，你的語感這么強，就是這個意思。不錯，你這個笑字理解的很到位。生讀?？磥磉@樣改是不行的。應(yīng)該怎么辦呢？誰來講講？大家各抒己見，你這樣說，他那樣說，沒有關(guān)系，你怎么理解你就怎么說，好么？（生無人舉手，是直接點名，你說。很好！他說知之為知之，不知為不知。我聽說你們都有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案后邊有沒有留空梳理你的收獲的？唉，好極了，回去以后梳理一下，好么？如果大家還有不懂的，可以和你的語文老師再交流，我們就上到這兒。謚文達(dá)公。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。n）木柿（f232。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。閱：經(jīng)歷。石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。暴漲：指洪水。一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。豈：怎么。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。焉：兼詞，于此，在那里。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。)鐵鈀（p225。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。三、教學(xué)難點：理解實踐出真知道的道理四、課時：2課時五、講授法、合作探究法第一課時一、作者及作品介紹。你看紀(jì)曉嵐呀最后用了一個有力的反問，嘲諷了只知其一不知其二的人，告訴我們在生活當(dāng)中要全面分析綜合考慮各種要素才不至于犯錯誤，而我們剛才說的那么多的內(nèi)容紀(jì)曉嵐用一個反問句就給我們表達(dá)清楚了，我相信咱們40個孩子你們一定有40句話來填這個空，對吧？但是紀(jì)曉嵐一句話就表達(dá)出來了，這就是大師的幽默和智慧，同學(xué)們，要想從紀(jì)曉嵐身上獲得更多的幽默、智慧以及生活做人的道理，那就請你課下走進(jìn)《閱微草堂筆記》，這里的故事可多了，它既能豐富我們的生活經(jīng)驗，又能告訴我們做人的道理，更重要的還能提高我們的文言素養(yǎng)，回去以后有沒有愿意讀一讀《閱微草堂筆記》的？有，唉好極了！回去我希望你們能讀。同桌？ 生：不可據(jù)理臆斷，要既知其一，又知其二。）斷歟（y哦，這個自以為是的好為人師的講學(xué)家的形象一下子躍然紙上了，你自己的方法還不對呢，你還嘲笑別人，所以這個老河兵就嘲笑他。生讀。生：聞之笑曰這個笑。師：唉對講學(xué)家的諷刺，同意不同意？同意。師：唉唉唉，看看看：求之下流，固顛。僧人只考慮了水流，講學(xué)家只考慮了石頭和沙子的特性，老河兵呢？實踐經(jīng)驗豐富，這些因素都考慮進(jìn)去了。生：爾輩不能究物理，是非木杮（f232。請大家把這句話畫出來。但是老河兵的話里面告訴我們他的方法不管用?！耙詾轫樍飨乱印薄耙詾椤笔裁匆馑迹空J(rèn)為。“溯流”？什么叫“溯流”？逆流?！翱惭ā蹦阒勒n下有注釋的，陷坑，坑洞都對，反正是一個大坑，沖了一個坑。師：對啦，就是這么一段話。它不光是一個倒裝哎，那你看看：果得什么于數(shù)里外呀？石獸。與現(xiàn)代漢語一樣不一樣？這是文言文中的一個特殊句式，叫做倒裝句。最終沒有找到，這個直覺沒有找到，然后他們到哪里去找？下流去找。哪一句說的？ 生：竟不可得。師：“閱”什么意思？ 生：閱，經(jīng)歷。生齊讀。柿子上面是一個點，而這個杮字怎么寫？對，是一豎！就這么一點點的差別。你們平時是不是這樣學(xué)的？那我們就來讀一讀。是的吧？而且這樣非常容易記。還是？不知道了，還是詩人，大文學(xué)家，好了不起呀。）斷歟（y師：是紀(jì)曉嵐嗎？我要糾正一個字音，這個字，我們做一個公民要遵紀(jì)守法，做一個學(xué)生要遵守紀(jì)律，你們都讀紀(jì)，所以呀你們就讀做紀(jì)昀了。師：今天要有一個陌生的老師來陪你學(xué)習(xí)，你們可能覺得稍微有點小緊張，有沒有點小緊張呀？ 生：沒有。可是，我沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下去。而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時、第三課時的工作。而朗讀，也是講究層次性的。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學(xué)生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的知識弄扎實，接下來第二課時再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的深刻涵義。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。在拓展遷移部分，將讀書與行路結(jié)合。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上?？吹絼e人做事，先別忙著取笑，對照別人，看看自己的行為是否得當(dāng)，正如李世民所說：“以人為鏡，可以明得失。事實證明，老河兵才是正確的。對于簡單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當(dāng)重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。這篇課文我分三個課時來完成。反觀整個朗讀過程。學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技巧和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)方式。在課后的講座交流中，鄒老師又特意向青年教師提出了幾條建議，其中一條是，老師在課堂上要盡量心平氣和，不能太急于完成任務(wù)，學(xué)生出錯是最好的教學(xué)契機。鄒老師說：“很遺憾，字面意思相差很大，卻沒有疑問。在課堂上在朗讀課文訂正讀音的時候，“石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”一句，老師問“轉(zhuǎn)”什么時候讀三聲，什么時候讀四聲，學(xué)生無言，老師說：“馬上查！根據(jù)字典上的義項確定該讀什么。課堂是從檢查預(yù)習(xí)學(xué)案開始，這張學(xué)案在第一課時由學(xué)生自主完成。中心：理論必須與實踐結(jié)合。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的？然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。讀了幾分鐘后全班一起朗讀。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。這就是教會學(xué)生類比，我想這就是收獲。我又用ppt將老河兵所表達(dá)的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。在朗讀之后，我認(rèn)為文言文必須要多讀，每節(jié)課都應(yīng)該讀幾遍?！堕單⒉萏霉P記》是以筆記形式寫成的志怪小說，以記述狐鬼故事、奇特見聞為主。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。等時間到了我讓每個小組自由站起來回答問題并講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。對于文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問，也許是家常課和公開課的問題。突出了重點：在誦讀中體味、感悟。老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā)，全面考慮。提示：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結(jié)合，借事說理。固顛：本來。培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習(xí)、考試的束縛，沒有長遠(yuǎn)的眼光，缺乏對課本宏觀的認(rèn)識，進(jìn)一步導(dǎo)致我在教學(xué)過程中抓不到根本，太追求與細(xì)微的東西。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。他們之后做這課的習(xí)題時很多學(xué)生都不用看書，這點值得我高興。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當(dāng)重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點感受。第一篇：河中石獸教學(xué)反思《河中石獸》一文對倒塌于河中的石獸位置有三種不同的判斷。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長。其次在課堂教學(xué)時，我分別叫了三個同學(xué)讀，再次通過大屏幕糾正了字音并且強調(diào)了這幾個容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個學(xué)生當(dāng)堂落實字詞的默寫，有兩個學(xué)生全隊，兩個學(xué)生字音出現(xiàn)錯誤。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，高興，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱。這篇課文我分兩個課時來完成。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。因為文言文似乎總是每一次考試的重點，老師也是特別重視，像我，每一個字詞都希望強調(diào)到位。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。以后自己要在這方面多下點功夫。深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實踐出真知”的道理。遂反溯流逆上矣：逆流。(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)PPT展示文章記敘了 (概括)，得出了 的道理(原文)。講學(xué)家只根據(jù)書本知識，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實際。具體有如下收獲?！叭睦斫狻保捎跁r間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實，其實這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。《四庫全書》分為經(jīng)，史，子，集。河中石獸教學(xué)反思6在第一節(jié)課理解字詞、課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法；思考這個故事你懂得了什么道理。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。通過課堂展示，只有個別子的寫法需注意，如：木柿，學(xué)生通過和“肺”，．“柿”比較，很容易記住。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。以后自己要在這方面多下點功夫。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。學(xué)生們在已有的文言基礎(chǔ)上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。從而揭示的39。至今想來仍是奇妙的一天。教師的作用就是搬運工嗎？培