【正文】 一個年老的河兵聽說了這個觀點(diǎn)，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇椋寒?dāng)做，認(rèn)做。沿：順著。暴漲：指洪水。豈：怎么。是：這，此。爾：你，你們。石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。曳：拖著。歲：年。閱：經(jīng)歷。焉：兼詞，于此，在那里。干：水邊，河岸。點(diǎn)撥：臨：靠近。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。）河干（gan）三、釋義課文朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請同學(xué)們講講課文內(nèi)容生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。）沙溯（s249。n）木柿（f232。)鐵鈀（p225。）金重修棹（zh224。二、生字詞過關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。n）清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。紀(jì)昀（j236。謚文達(dá)公。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解實踐出真知道的道理四、課時：2課時五、講授法、合作探究法第一課時一、作者及作品介紹。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。我聽說你們都有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案后邊有沒有留空梳理你的收獲的？唉，好極了，回去以后梳理一下，好么？如果大家還有不懂的，可以和你的語文老師再交流，我們就上到這兒。你看紀(jì)曉嵐呀最后用了一個有力的反問，嘲諷了只知其一不知其二的人，告訴我們在生活當(dāng)中要全面分析綜合考慮各種要素才不至于犯錯誤，而我們剛才說的那么多的內(nèi)容紀(jì)曉嵐用一個反問句就給我們表達(dá)清楚了，我相信咱們40個孩子你們一定有40句話來填這個空，對吧？但是紀(jì)曉嵐一句話就表達(dá)出來了，這就是大師的幽默和智慧，同學(xué)們，要想從紀(jì)曉嵐身上獲得更多的幽默、智慧以及生活做人的道理，那就請你課下走進(jìn)《閱微草堂筆記》，這里的故事可多了，它既能豐富我們的生活經(jīng)驗，又能告訴我們做人的道理，更重要的還能提高我們的文言素養(yǎng)，回去以后有沒有愿意讀一讀《閱微草堂筆記》的？有，唉好極了！回去我希望你們能讀。唉好好好，要全面分析。知其然有知其所以然。很好！他說知之為知之，不知為不知。同桌？ 生：不可據(jù)理臆斷，要既知其一，又知其二。你請坐。師：哎呦，你會引用論語里的句子，太棒了！很有文采！來你來說。應(yīng)該怎么辦呢？誰來講講？大家各抒己見，你這樣說，他那樣說，沒有關(guān)系，你怎么理解你就怎么說，好么？（生無人舉手，是直接點(diǎn)名，你說。）斷歟（y師：他也用的是反問句，我們這個反問的語氣是不是要再強(qiáng)調(diào)一下？他這個反問呀就不只是嘲笑那個講學(xué)家了，還嘲笑如講學(xué)家一類的人，我們把這句話再讀一讀，最后一句話。咱們一起來讀一讀?？磥磉@樣改是不行的。哦，這個自以為是的好為人師的講學(xué)家的形象一下子躍然紙上了，你自己的方法還不對呢，你還嘲笑別人，所以這個老河兵就嘲笑他。師：嘲笑這一句還不夠，還要再加一句嘲笑那個僧人，那一句？“沿河求之，不亦顛乎？”什么句子？反問句。來預(yù)備讀。生讀。生讀。師：好好，就到這。師：唉不太尊重，就是說如果我們改成“諸位不能究物理”可以嗎？爾輩不就是你們諸位嗎？我把它改成諸位不能究物理，可以嗎？不可以，為什么不可以？爾輩就是一種不尊重，這個講學(xué)家對僧人的嘲諷，對看不起，嘲諷。不錯，你這個笑字理解的很到位。生：聞之笑曰這個笑。師：哦，我很同意你的分析，有一個詞你用的特別棒：一知半解、自以為是。那我還想再改一下：我把它顛倒一下順序，把“地中”和“下流”換一換，我句式?jīng)]有改變，可以么？不可以。師：唉好！哎呀，你的語感這么強(qiáng)，就是這個意思。師：唉對講學(xué)家的諷刺，同意不同意？同意。到下流去找它們固然荒唐，到地下去尋找它們，不更顛乎？不是更荒唐嗎？那，你覺得這句話本身有什么意味？有什么意味？來。我認(rèn)為它應(yīng)該通這個“癲”，意思是瘋狂，引申為荒唐，很荒唐。老師在這里有一點(diǎn)不同的意見，其實這個“顛”呀是一個通假字，通病字頭的癲。師：唉唉唉，看看看：求之下流，固顛。還有哪個同學(xué)沒有發(fā)言？來你來翻譯一下。師：這是個什么句式呀？反問句。唉你看我們考慮問題是要全面，同學(xué)們讀懂了，原來呀你主觀臆斷就像我們讀紀(jì)曉嵐就會出問題、出笑話。僧人只考慮了水流，講學(xué)家只考慮了石頭和沙子的特性，老河兵呢？實踐經(jīng)驗豐富，這些因素都考慮進(jìn)去了。師：哎呀，你真是一個會讀書的孩子，我得擁抱你一下表示獎勵，那么棒！你看這個講學(xué)家，不是講學(xué)家，那個那個老河兵考慮問題多全面呀，比那個講學(xué)家多考慮了一個因素，什么要素？這位同學(xué)說出來了，他沒有考慮到水的要素，人家老河兵在河邊工作，經(jīng)驗豐富，所以他考慮問題就很周全，所有的要素都考慮到了，當(dāng)然按照他正確的方法一找就找到了。那我還有疑問了，你看這個講學(xué)家他也分析“乃石性堅重，沙性松浮”，這個老河兵是不是跟他有相同的地方？一樣的話呀，“石性堅重，沙性松浮”，一樣啊，那怎么老河兵就找到了，而講學(xué)家就沒找到呢？你說說。師：有道理，如果他這樣分析，你又不知道老河兵怎么講，你信不信？反正我信。生：爾輩不能究物理，是非木杮（f232。那大家為什么信服他呀？他有理由呀，他不像那個僧人“以為順流下矣”也沒有分析，他有根有據(jù)，他的根據(jù)是什么？ 生七嘴八舌的說。那老師一說你們也信服我說的是正確的（滿帶笑意）很有人緣哦。我也是教書的，是吧？你們就相信老師的話，是的吧？（師微笑）講學(xué)家蠻有人緣的，“眾服為確論”，“眾”我知道了，“服”是什么意思？信服。請大家把這句話畫出來。師：哦，信了。師：哦找到之后，但是課文當(dāng)中，有沒有不同的意見？講學(xué)家分析完了之后？ 生：分析完了后那一段話最后一句話眾服為確論。）師：你說孩子？ 生：不信。但是老河兵的話里面告訴我們他的方法不管用。你怎么知道的呀？你說孩子？ 生：人家是按老河兵的方法找到的。唉，主觀臆斷。這就是情狀？ 生：主觀臆斷?！耙詾轫樍飨乱印薄耙詾椤笔裁匆馑迹空J(rèn)為。咱們再來看看那個僧人，他順流而下有沒有結(jié)果？沒有，書上怎么說的呀？倆字！“無跡”，什么叫“無跡”？沒有石首的蹤跡。他就是這個方法，他這樣分析有沒有道理呀？有。許多課下注釋都有是吧？唉有的你就畫出來，沒有的你就在書里邊做下批注。“溯流”？什么叫“溯流”？逆流?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”“已”？什么意思？唉，停止。這又是一個什么詞？古今異義?，F(xiàn)在我說：你是一個學(xué)生，我是一個老師。“坎穴”你知道課下有注釋的，陷坑，坑洞都對，反正是一個大坑，沖了一個坑。再看“嚙沙為坎穴”什么叫“嚙”？唉咬，在這里還能咬嗎？沖擊，對！引申了，引申為沖擊。師：大概因為差不多，它是在文言文中用于上下文間表示原因表示結(jié)果的一個連詞，表示因果關(guān)系的一個連詞，用法不一樣了，這叫古今異義詞，我們現(xiàn)在大多都是遮蓋、蓋子，它發(fā)生了變化，好多文言詞語在現(xiàn)代漢語中意思發(fā)生了變化，這種已經(jīng)發(fā)生了變化的詞我們就叫他古今異義詞，會寫異義兩個詞嗎？會寫，我們把它標(biāo)注到課本上。好你說。師：對啦，就是這么一段話。師：哦，都找到了，不用舉手了。迅速的找到老河兵到上流去找的理由。你看，文言文當(dāng)中有倒裝句，還有省略句，這都是文言文當(dāng)中的特殊句式，你積累多了，以后四庫全書你就能讀懂了。它不光是一個倒裝哎，那你看看：果得什么于數(shù)里外呀？石獸。這個“得”是什么意思？得到還是找到？解釋為找到比較恰當(dāng)，數(shù)里是幾里，不是十多里，在幾里外找到。哪里說找到了？ 生：果得于數(shù)里外。這有點(diǎn)奇怪呀，我們的經(jīng)驗也是到哪去找呀，下流。與現(xiàn)代漢語一樣不一樣？這是文言文中的一個特殊句式，叫做倒裝句。書中怎么說？ 生：求之于上流。（屏幕：求之地中）對了，水中的地下，石下，沙下。”對，到下流去找。最終沒有找到，這個直覺沒有找到，然后他們到哪里去找？下流去找。我們現(xiàn)在說是竟然，在這里呢是最終，要記下來哦。師：最終，是竟然還是最終對？ 生：最終。有沒有同學(xué)知道這個竟的意思？哎你說。哪一句說的？ 生：竟不可得。師：那我就有疑問了，你們幫我解答，這不就是一個找石獸的故事嗎？他怎么就蘊(yùn)含這個道理了呢？他怎么就說明這個道理了呢？我就不明白，他不就是一個故事呢？這個答案我們一起到故事里面去找，好不好？唉，老師給大家畫了一張表，這篇小故事他講了了三類人找石獸，一個是僧人、一個是？講學(xué)家，還有？老河兵。咱們來一起讀一讀這個道理，起頭。師：在哪里？ 生：最后一段。師：“閱”什么意思？ 生：閱，經(jīng)歷。師：哦，滄州南一間寺廟門口的兩個石獸掉到水里，現(xiàn)在掉的還是去年掉的？ 生：十幾年前。誰來概括？你來概括。第三聲，改變自己的方向、位置讀轉(zhuǎn)。生齊讀。師：好，你們喜歡一起讀，咱們就一起讀吧。生讀。好大家放開聲音讀一讀課文，我看看誰讀的最響亮。柿子上面是一個點(diǎn)，而這個杮字怎么寫？對，是一豎！就這么一點(diǎn)點(diǎn)的差別。師：那么柿子怎么寫？ 生答。生不約而同齊讀。師：哦，沒有，那挺好，你們平時自學(xué)能力真棒！看看你們讀的音跟我屏幕上打出來的字音有沒有不同的地方，如果有錯的在自己的書上糾正一下。你們平時是不是這樣學(xué)的？那我們就來讀一讀。師：哦，要表達(dá)什么。不僅要理解，還要會背。師：先讀熟了，然后再翻譯，翻譯完了呢？ 生：按照他的漢語意思來理解，能夠背誦。是的吧？而且這樣非常容易記。當(dāng)然，你也可以自己作出一個名片，張某某，朝代，寫上多少世紀(jì)什么什么就行了。哪個朝代的知道嗎？現(xiàn)在呀，老師要給你一個他的名片，剛才我們通過交流你已經(jīng)知道了這個人了，你看你在腦海中有沒有這個印象？作者？我們說他的名字，紀(jì)昀。（作作揖狀）好了，孩子們，我們來了解一下紀(jì)曉嵐，他還給我們留了一部書，這部書是《閱微草堂筆記》，這是一部文言筆記小說，主要記述了一些狐鬼故事呀，怪異的事情呀。還是？不知道了，還是詩人，大文學(xué)家，好了不起呀。那當(dāng)然了，他是誰呀？哦，學(xué)者。師：看過，他給你留下了什么印象呀？什么印象？ 生：聰明、機(jī)智。好，作者我們知道了，這個字我們不能讀錯，咱們不能犯這個錯誤。）斷歟（y師：噢，就是根據(jù)自己的某一個經(jīng)驗就把他讀錯了，這就是我們書中的一句話，怎么說的？我們書中也有這句話，這是什么毛病？ 生齊讀。師：有沒有不同意見？孩子們，有沒有誰拿字典？唉，以后我們遇到字的時候一定不能憑自己的老經(jīng)驗，覺得就讀紀(jì)了，這個字作姓氏時應(yīng)該讀jǐ，紀(jì)昀，紀(jì)曉嵐，第三聲。生：j237。師：是紀(jì)曉嵐嗎？我要糾正一個字音，這個字，我們做一個公民要遵紀(jì)守法，做一個學(xué)生要遵守紀(jì)律，你們都讀紀(jì)，所以呀你們就讀做紀(jì)昀了。對不對呀？ 生：對。師：你來說？ 生：紀(jì)昀。師：你們從小就在媽媽的故事聲中入睡的吧？現(xiàn)在長大了，不聽故事了，你們可以自己讀故事了吧，哦，我們這節(jié)課你們不講沒關(guān)系，咱們今天呢來讀故事，我們已經(jīng)知道了要學(xué)哪一課，而且大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了。師：今天要有一個陌生的老師來陪你學(xué)習(xí)，你們可能覺得稍微有點(diǎn)小緊張，有沒有點(diǎn)小緊張呀？ 生：沒有。第四，在趣味閱讀中，我的引導(dǎo)不夠，所以，學(xué)生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了?？墒?，我沒有，把這事兒給忘了！再者，在動畫演示之后，我覺得，應(yīng)該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當(dāng)于再鞏固。我又一個個去要求，不能這樣做。可是，我沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下去?？墒?，我沒有及時指正。上課之后，才發(fā)現(xiàn)，處處有漏洞。當(dāng)然，我的設(shè)計是很用心的，反復(fù)修改很多處。而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時、第三課時的工作。因為，如果真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，當(dāng)然也不可能在一節(jié)公開課中盡善盡美。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。當(dāng)然，這個過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。而朗讀，也是講究層次性的。進(jìn)步。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。這節(jié)課，我是著重朗讀。我覺得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有達(dá)到最好，什么都有遺憾。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。我覺得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。因此，第二節(jié)課上課前最好和部分學(xué)生溝通交流，學(xué)生不理解的道理可以問物理老師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動學(xué)習(xí)，主動探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來，最后揭示故事的道理就很容易了。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學(xué)生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的知識弄扎實，接下來第二課時再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的深刻涵義。下面是為大家準(zhǔn)備的河中石獸教學(xué)反思，希望大家喜歡!對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文有一定的`難度，教學(xué)時要先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再讀課文，了解課文內(nèi)容。才跟得上時代的步伐。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。了解。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。首先我讓