【正文】 翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音)。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見(jiàn)”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語(yǔ)，讓學(xué)生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的知識(shí)弄扎實(shí)，接下來(lái)第二課時(shí)再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的深刻涵義。重點(diǎn)分析幾個(gè)人物的不同看法，到底誰(shuí)說(shuō)的正確，為什么正確?這就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己去探究，去思考。首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長(zhǎng)，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。沒(méi)有給同學(xué)們自己展示的機(jī)會(huì)，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良性有效的互動(dòng)；準(zhǔn)備的故事和當(dāng)堂練，課堂上也沒(méi)有進(jìn)行，大量的時(shí)間都花在梳理文本內(nèi)容上了；教學(xué)過(guò)程中情緒不穩(wěn)定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內(nèi)容就講漏了，而且語(yǔ)氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入(檢測(cè)字詞落實(shí)情況)PPT展示河中石獸(ji)昀—— 選自《閱微草堂筆記》師：朗讀推開(kāi)記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞?？蓳?jù)理臆斷歟：主觀地判斷。思考：講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?在尋找石獸的問(wèn)題上，寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出正確的辦法?明確：(1)講學(xué)家嘲笑僧的錯(cuò)誤做法。四、走向生活學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了 。以下是我?guī)c(diǎn)不足。河中石獸教學(xué)反思4這篇課文我本節(jié)課重點(diǎn)放在梳理文章脈，把握文章層次。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。《河中石獸》是紀(jì)昀的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽(tīng)之》，主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。第二個(gè)問(wèn)題是課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。本文是一篇古文，文中有很多的字詞句很重要，要求學(xué)生要掌握其注音，字義，及句子的含義。河中石獸教學(xué)反思825課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。河中石獸教學(xué)反思9《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。而《河中石獸》也是異曲同工的。在研究老河兵的說(shuō)法之時(shí)，假使水從左邊而入，而因?yàn)槭F較重，所以石獸迎水面的豆子就會(huì)越來(lái)越少，然后就會(huì)形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸因?yàn)橹亓Σ坏貌煌幍?，所以就逆流上一點(diǎn)，如此反復(fù)。河中石獸教學(xué)反思11自從上次聽(tīng)過(guò)鄒欣老師的《致女兒的信》后，我就很期待在課堂上的再次相逢。而這堂課采取預(yù)習(xí)學(xué)案，就有了一個(gè)具體可查的東西。這似乎變成了慣性。其實(shí)又何止學(xué)生。在公開(kāi)課中不拘泥于時(shí)間的限制，等待學(xué)生自己的理解領(lǐng)悟，需要耐性，也是需要魄力。第一遍是直接聽(tīng)讀，也許是周一同學(xué)們剛返校的原因吧，感覺(jué)精神不太集中，于是我把朗讀聲音調(diào)得比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)成績(jī)較差同學(xué)，先給出范讀是非常有必要的；多讀，仔細(xì)的糾正朗讀中的錯(cuò)誤，對(duì)提高同學(xué)們的朗讀能力和學(xué)習(xí)熱情非常有用。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。看來(lái)這種效果還是很不錯(cuò)的。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)生活中的問(wèn)題，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法認(rèn)識(shí)事物，處理問(wèn)題。而《河中石獸》也是異曲同工的文章。在研究老河兵的說(shuō)法之時(shí)，假使水從左邊而入，而因?yàn)槭F較重，所以石獸迎水面的豆子就會(huì)越來(lái)越少，然后就會(huì)形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸因?yàn)橹亓Σ坏貌煌幍?，所以就逆流上一點(diǎn)，如此反復(fù)。這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。了解。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。才跟得上時(shí)代的步伐。我覺(jué)得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。我覺(jué)得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。再者，在朗讀中，本身就是理解的過(guò)程。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。上課之后，才發(fā)現(xiàn)，處處有漏洞?？墒?，我沒(méi)有，把這事兒給忘了！再者，在動(dòng)畫(huà)演示之后，我覺(jué)得，應(yīng)該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當(dāng)于再鞏固。師：你來(lái)說(shuō)？ 生：紀(jì)昀。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？孩子們，有沒(méi)有誰(shuí)拿字典？唉，以后我們遇到字的時(shí)候一定不能憑自己的老經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得就讀紀(jì)了，這個(gè)字作姓氏時(shí)應(yīng)該讀jǐ，紀(jì)昀，紀(jì)曉嵐，第三聲。師：看過(guò)，他給你留下了什么印象呀？什么印象？ 生：聰明、機(jī)智。哪個(gè)朝代的知道嗎？現(xiàn)在呀，老師要給你一個(gè)他的名片，剛才我們通過(guò)交流你已經(jīng)知道了這個(gè)人了，你看你在腦海中有沒(méi)有這個(gè)印象？作者？我們說(shuō)他的名字，紀(jì)昀。不僅要理解，還要會(huì)背。生不約而同齊讀。生讀。誰(shuí)來(lái)概括？你來(lái)概括。咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)道理，起頭。師：最終，是竟然還是最終對(duì)？ 生：最終。（屏幕：求之地中）對(duì)了，水中的地下，石下，沙下。哪里說(shuō)找到了？ 生：果得于數(shù)里外。迅速的找到老河兵到上流去找的理由。師：大概因?yàn)椴畈欢啵窃谖难晕闹杏糜谏舷挛拈g表示原因表示結(jié)果的一個(gè)連詞，表示因果關(guān)系的一個(gè)連詞，用法不一樣了，這叫古今異義詞，我們現(xiàn)在大多都是遮蓋、蓋子，它發(fā)生了變化，好多文言詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思發(fā)生了變化，這種已經(jīng)發(fā)生了變化的詞我們就叫他古今異義詞，會(huì)寫(xiě)異義兩個(gè)詞嗎？會(huì)寫(xiě)，我們把它標(biāo)注到課本上。這又是一個(gè)什么詞？古今異義。他就是這個(gè)方法，他這樣分析有沒(méi)有道理呀？有。唉，主觀臆斷。師：哦找到之后，但是課文當(dāng)中，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？講學(xué)家分析完了之后？ 生：分析完了后那一段話最后一句話眾服為確論。那老師一說(shuō)你們也信服我說(shuō)的是正確的（滿帶笑意）很有人緣哦。那我還有疑問(wèn)了，你看這個(gè)講學(xué)家他也分析“乃石性堅(jiān)重，沙性松浮”，這個(gè)老河兵是不是跟他有相同的地方？一樣的話呀，“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，一樣啊，那怎么老河兵就找到了，而講學(xué)家就沒(méi)找到呢？你說(shuō)說(shuō)。師：這是個(gè)什么句式呀？反問(wèn)句。我認(rèn)為它應(yīng)該通這個(gè)“癲”，意思是瘋狂，引申為荒唐，很荒唐。那我還想再改一下：我把它顛倒一下順序，把“地中”和“下流”換一換，我句式?jīng)]有改變，可以么？不可以。師：唉不太尊重，就是說(shuō)如果我們改成“諸位不能究物理”可以嗎？爾輩不就是你們諸位嗎？我把它改成諸位不能究物理，可以嗎？不可以，為什么不可以？爾輩就是一種不尊重，這個(gè)講學(xué)家對(duì)僧人的嘲諷，對(duì)看不起，嘲諷。來(lái)預(yù)備讀。咱們一起來(lái)讀一讀。師：哎呦，你會(huì)引用論語(yǔ)里的句子，太棒了！很有文采！來(lái)你來(lái)說(shuō)。知其然有知其所以然。積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。紀(jì)昀（j236。二、生字詞過(guò)關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。）沙溯（s249。點(diǎn)撥：臨：靠近。歲：年。爾：你，你們。沿：順著。為：當(dāng)做，認(rèn)做。是：這，此。曳：拖著。干：水邊，河岸。）河干（gan）三、釋義課文朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們講講課文內(nèi)容生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。）金重修棹（zh224。n）清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。唉好好好，要全面分析。你請(qǐng)坐。師：他也用的是反問(wèn)句，我們這個(gè)反問(wèn)的語(yǔ)氣是不是要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下？他這個(gè)反問(wèn)呀就不只是嘲笑那個(gè)講學(xué)家了，還嘲笑如講學(xué)家一類的人，我們把這句話再讀一讀，最后一句話。師：嘲笑這一句還不夠，還要再加一句嘲笑那個(gè)僧人，那一句？“沿河求之，不亦顛乎？”什么句子？反問(wèn)句。師：好好，就到這。師：哦，我很同意你的分析，有一個(gè)詞你用的特別棒：一知半解、自以為是。到下流去找它們固然荒唐，到地下去尋找它們，不更顛乎？不是更荒唐嗎？那，你覺(jué)得這句話本身有什么意味？有什么意味？來(lái)。還有哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有發(fā)言？來(lái)你來(lái)翻譯一下。師：哎呀，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，我得擁抱你一下表示獎(jiǎng)勵(lì)，那么棒！你看這個(gè)講學(xué)家，不是講學(xué)家，那個(gè)那個(gè)老河兵考慮問(wèn)題多全面呀，比那個(gè)講學(xué)家多考慮了一個(gè)因素，什么要素？這位同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，他沒(méi)有考慮到水的要素，人家老河兵在河邊工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以他考慮問(wèn)題就很周全，所有的要素都考慮到了，當(dāng)然按照他正確的方法一找就找到了。那大家為什么信服他呀？他有理由呀，他不像那個(gè)僧人“以為順流下矣”也沒(méi)有分析，他有根有據(jù)，他的根據(jù)是什么？ 生七嘴八舌的說(shuō)。師：哦，信了。你怎么知道的呀？你說(shuō)孩子？ 生：人家是按老河兵的方法找到的。咱們?cè)賮?lái)看看那個(gè)僧人，他順流而下有沒(méi)有結(jié)果？沒(méi)有，書(shū)上怎么說(shuō)的呀？倆字！“無(wú)跡”，什么叫“無(wú)跡”？沒(méi)有石首的蹤跡?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”“已”？什么意思？唉，停止。再看“嚙沙為坎穴”什么叫“嚙”？唉咬，在這里還能咬嗎？沖擊，對(duì)！引申了，引申為沖擊。師：哦，都找到了，不用舉手了。這個(gè)“得”是什么意思？得到還是找到？解釋為找到比較恰當(dāng)，數(shù)里是幾里，不是十多里，在幾里外找到。書(shū)中怎么說(shuō)？ 生：求之于上流。我們現(xiàn)在說(shuō)是竟然，在這里呢是最終，要記下來(lái)哦。師：那我就有疑問(wèn)了，你們幫我解答，這不就是一個(gè)找石獸的故事嗎？他怎么就蘊(yùn)含這個(gè)道理了呢？他怎么就說(shuō)明這個(gè)道理了呢？我就不明白，他不就是一個(gè)故事呢？這個(gè)答案我們一起到故事里面去找，好不好？唉，老師給大家畫(huà)了一張表，這篇小故事他講了了三類人找石獸，一個(gè)是僧人、一個(gè)是？講學(xué)家，還有？老河兵。師：哦，滄州南一間寺廟門口的兩個(gè)石獸掉到水里，現(xiàn)在掉的還是去年掉的？ 生：十幾年前。師：好，你們喜歡一起讀，咱們就一起讀吧。師：那么柿子怎么寫(xiě)？ 生答。師：哦，要表達(dá)什么。當(dāng)然，你也可以自己作出一個(gè)名片，張某某，朝代，寫(xiě)上多少世紀(jì)什么什么就行了。那當(dāng)然了，他是誰(shuí)呀？哦，學(xué)者。師：噢，就是根據(jù)自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就把他讀錯(cuò)了，這就是我們書(shū)中的一句話，怎么說(shuō)的？我們書(shū)中也有這句話，這是什么毛??？ 生齊讀。對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。第四，在趣味閱讀中，我的引導(dǎo)不夠，所以，學(xué)生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了?？墒牵覜](méi)有及時(shí)指正。因?yàn)?，如果真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，當(dāng)然也不可能在一節(jié)公開(kāi)課中盡善盡美。進(jìn)步。這節(jié)課，我是著重朗讀。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。下面是為大家準(zhǔn)備的河中石獸教學(xué)反思，希望大家喜歡!對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文有一定的`難度，教學(xué)時(shí)要先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再讀課文，了解課文內(nèi)容。對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。然后再逐字逐句翻譯。特別是不可從書(shū)本得出一點(diǎn)小聰明就沾沾自喜，眼高于頂。河中石獸教學(xué)反思15這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析而主觀臆斷。通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的39。我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。因?yàn)樵谧鰧W(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫(xiě)的非常好。和我預(yù)想的差不了多少。其次