【正文】 ）：表示疑問的句末語氣詞。臆斷：主觀地推斷。（“者”，用在名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、詞組后，并與其相結(jié)合，指人、指事、指物、指時(shí)等）。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？點(diǎn)撥：然則：連詞，用在句子開頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。如：依照，按照。）:逆著水流的方向走，逆游而上。遂：于是。轉(zhuǎn)(zhuǎn):改變位置。）：扔，投，拋，這里指倒。為：變成，形成。蓋：連詞，表示原因，因?yàn)?。凡：所有的。按照他的話去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。求之下游，固顛；求之地中，不更顛乎？”于是反而逆游而上。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，石頭必定倒在坑穴里。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。一個(gè)年老的河兵聽說了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。為：?dāng)做，認(rèn)做。沿：順著。暴漲：指洪水。豈：怎么。是：這，此。爾：你，你們。石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。曳：拖著。歲：年。閱：經(jīng)歷。焉：兼詞，于此，在那里。干：水邊，河岸。點(diǎn)撥：臨：靠近。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。）河干（gan）三、釋義課文朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請同學(xué)們講講課文內(nèi)容生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。）沙溯（s249。n）木柿（f232。)鐵鈀（p225。）金重修棹（zh224。二、生字詞過關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。n）清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。紀(jì)昀（j236。謚文達(dá)公。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理四、課時(shí)：2課時(shí)五、講授法、合作探究法第一課時(shí)一、作者及作品介紹。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。設(shè)問能扣住文本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。教學(xué)反思 可取之處： ，通過個(gè)體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文意。多讀吧，孩子們，都破了也沒關(guān)系，因?yàn)椋呀?jīng)是你們的了。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫作文的時(shí)候可以試試。平時(shí)大家寫作文時(shí)總是在記敘一件事之后就戛然而止。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，更不可主觀臆斷，而是要知道它是這樣的原因?？蓳?jù)理臆斷歟!思考：同學(xué)們還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？ 明確：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。為了與“河中尋石獸”相照應(yīng)，可以用五個(gè)字來概括，是哪五個(gè)字？ 明確：實(shí)踐出真知（板書）文章就找石獸這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。他們的結(jié)果分別是：不可得、無跡、失敗、果得之。就“尋”吧。主觀臆斷不可信，尊重實(shí)際是真理?？蓳?jù)理臆斷歟!師：教學(xué)這篇文章，我也有所收獲。而老河兵常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。（出示多媒體動畫）四．總結(jié)，明白一個(gè)道理： 討論：為什么只有老河兵的方法是正確的？僅僅因?yàn)椤敖抢系睦?，酒是陳的香”嗎?明確：不是，是因?yàn)槔虾颖Ｄ暝诤舆吂ぷ?，有?jīng)驗(yàn)，知道實(shí)際情況。也可讓學(xué)生在黑板上畫出來。三．拓展深思 思考：剛才老河兵用語言告訴了我們石獸之所以會自己走到上流去的原因，同學(xué)們能不能圖畫更加形象地表現(xiàn)出來？ 指導(dǎo)學(xué)生畫圖示意。師生一起評論。你們能用聲音表達(dá)對這兩種笑的內(nèi)容的理解嗎？小組合作，交流揣摩一下。師：我們可以理解為一種胸有成竹、淡定包容的笑。老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，他笑講學(xué)家不懂裝懂。講學(xué)家和老河兵。？（多媒體出示圖表）學(xué)生交流討論，共同完成圖表。，他在哪找到的？ 明確：河的上游。？明確：沒有，是從后文老河兵的話中得知的。5．講學(xué)家說要在哪里找？找到了沒有？原文是？ 明確：湮于沙上。？尋找的地點(diǎn)和結(jié)果是怎樣的？原文中的兩個(gè)詞是？明確：兩次，寺僧在原地和下游找石獸，結(jié)果沒找到。山門塌了，兩個(gè)石獸一起倒入河中。三、合作探究，披文入情（一）讀懂一個(gè)故事： 師生再讀課文。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。）斷 ②根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,指出疑難詞語解釋，疏通