【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 更不可妄下斷語(yǔ)了。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生凡事不可主觀臆斷的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章的主題。第四步，“生活大求真”利用近期微信上大量轉(zhuǎn)發(fā)毒大米、塑料粉皮、棉絮肉松餅等有關(guān)食品安全的信息讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，該如何看待這些問(wèn)題。運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的觀點(diǎn)，懂得凡事要有科學(xué)依據(jù)方可定論，不可捕風(fēng)捉影更不可以訛傳訛。沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證，對(duì)這類網(wǎng)絡(luò)信息我們不能輕信，更不能受其擺布，影響自己的生活。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去，用科學(xué)的唯物主義觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。這也是學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的。三、教學(xué)反思為了能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟本文的道理，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)。由表及里，從現(xiàn)實(shí)到本質(zhì)，從生活層面到理論層面深入淺出闡述了“實(shí)踐出真知”，不能盲目輕信，要有質(zhì)疑精神等觀點(diǎn)。我認(rèn)為通過(guò)這樣多次的因果轉(zhuǎn)換，理論與生活的交融，學(xué)生對(duì)這一理論的領(lǐng)悟應(yīng)該是較為深刻的。語(yǔ)文教學(xué)本是知識(shí)性與工具性相結(jié)合，而其工具性不僅體現(xiàn)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用，還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)某個(gè)理論的理解與踐行上。語(yǔ)文教學(xué)在思維方式的塑造及行為習(xí)慣的培養(yǎng)上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因而我們一定要運(yùn)用好教材這一載體，傳遞給學(xué)生更多有意義有價(jià)值的能量，既能提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)又能拓展學(xué)生思維的深度與寬度。第二篇：河中石獸說(shuō)課稿各位老師好！今天我要說(shuō)課的課題是《河中石獸》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：（一）說(shuō)教材 《河中石獸》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第24課的內(nèi)容。它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。新課標(biāo)要求79年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課改的要求，將《河中石獸》的教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：（1）知識(shí)目標(biāo)①積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。②培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。③品味文章的寫作特色。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，理解“實(shí)踐出真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：①突破本文較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句，能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容；②品味本文作者在敘事中制造波瀾，文章風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)的寫作特色。（二）說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。（三）說(shuō)教法基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析：① 這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法、學(xué)分激勵(lì)法。對(duì)于文言文，初一學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。（四）說(shuō)學(xué)法這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下： ，引發(fā)思考俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。，積累常識(shí)①作者簡(jiǎn)介：《紀(jì)昀（jǐ yn），字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云，道號(hào)觀弈道人。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。卒后謚號(hào)文達(dá)，鄉(xiāng)里世稱文達(dá)公。閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。②讀準(zhǔn)字音圮（pǐ）募（m249。）棹（zh224。o）柿（f232。i）湮（yān）嚙（ni232。）溯（s249。）歟（y249。）③檢查朗讀課文情況，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文。，疏通文意，做到朗讀無(wú)障礙；，讀出句中停頓；（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河?）； ； ，小組合作探究； 。（詞、句解疑）第二課時(shí)，感悟事理 ①故事說(shuō)了一件什么事？ 示例：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。②細(xì)讀課文，完成下列表格（用文中句子）尋找經(jīng)過(guò)第一種 第二種 第三種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵 尋找的地點(diǎn)原地水中 果 不可得 無(wú)跡順流而下 原地沙下 求之于上流 第四種 果得于數(shù)里外③通過(guò)對(duì)比分析，思考： 為什么老河兵的方法是正確的？第一種：只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第二種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。（老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。④課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？（這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？）（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。，拓展延伸Ⅰ、品味寫法 最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。（3）、細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”（包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)）老河兵的“笑”（流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）Ⅱ、拓展延伸“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事，再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲？： 百聞不如一見(jiàn)。班固一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。毛澤東 經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。歌德實(shí)踐是思想的真理。車爾尼雪夫斯基（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)河中石獸紀(jì)昀 寺僧求之下流無(wú)跡講學(xué)家求之地中失敗理論+實(shí)踐=成功 老河兵求之上游成功好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是平時(shí)的教學(xué)理想。請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！第三篇：河中石獸說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽)《河中石