【正文】 幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。：故事說了一件什么事?討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。四、課堂小結(jié)井：古義：一起二石獸并沉焉。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。二、導(dǎo)語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。課時劃分二課時教學過程第一課時一、預(yù)習，讀準下列加點字的讀音。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。五、分析最后一層，概括文章的中心。為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。第二課時一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。i），“你們這些人不能推究事物的道理。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。乾隆帝拈須笑悅。向著他道：“紀昀不得無禮。因獲罪遣戍烏魯木齊。第一課時一、導(dǎo)入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。訓練閱讀淺近文言文的能力。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。）鐵鈀，尋十余里無跡。眾服為確論。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。教學重、難點(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。)溯(s249。三、正課。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。五、作業(yè)、二題。教學難點幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。作者簡介二、積累字詞、疏通文意學生自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字，老師引導(dǎo)學生正音讀準下列生字的讀音。學生再讀，賽讀對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。找到了石獸。注釋：閔(mǐn)：同“憫”，擔心，憂慮揠：拔芒芒然：露出疲憊但十分滿足的樣子人：這里是指家人?。簞诶郏Э嚅?gǎo)：草木干枯，枯萎附譯文有個擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了!”他兒子聽說后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。(3)品味文章的寫作特色。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們?nèi)绻A(yù)習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。.古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的`器物(5)但知其一。求之地中代詞,代石獸。o）數(shù)小舟，曳(y232。)沙為坎穴。)⑩║譯文：滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門倒塌在河中，兩個石獸一起沉入河底。越?jīng)_越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴里。②山門：寺廟的大門。⑤木柿：木片．⑥湮：埋沒．⑦顛：顛倒，荒唐．⑧河兵：水手．⑨嚙：咬．這里是沖刷的意思。教學過程 第一課時一、導(dǎo)入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。因獲罪遣戍烏魯木齊。向著他道：“紀昀不得無禮。乾隆帝拈須笑悅。▲閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），▲求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，▲以為順流下矣。i），“你們這些人不能推究事物的道理?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。第二課時一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。五、認識不同的原因及性格分析 提示：課文是怎樣結(jié)構(gòu)的？闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？本文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，作者在文末以議論的方式點明自己的觀點：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？ 不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。水中石獸真會向上游吳德鋒紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。完成課后訓練題。寫法探究： 最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。（2）、教師演示。二、問題探究。）流逆上矣?！荒軟_石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，▲必于石下迎水處嚙沙為坎穴。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。下，往下游去。學生自讀課文，讀準字音。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。著有《閱微草堂筆記》等。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。⑩臆斷：主觀判斷 并：古義：一起 ▲二石獸并沉焉。③閱：經(jīng)過。不停地轉(zhuǎn)移，于是反而逆流而上了。搖著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十