【文章內容簡介】 情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。生：讀“阮恒??也不說??”一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。師：能結合自己的親身經(jīng)歷體驗非常好。生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。師：真讓人感動。生：讀“接著??抽泣?！睆摹翱奁⒁ё　边@兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。）指名學生讀。在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的，它們的位置可以互換嗎？生：不可以，它們雖然都是哭的意思，但三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：請同學們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內心想法。生：（談體會）師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。生：讀（設計意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。體會作者寫的真實、具體。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書）交流阮恒獻血后的表現(xiàn)師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？生：不是，以為自己要死了。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。生：??師：文中醫(yī)生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？ 生：文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？ 生：??（生生、師生互動，練習說話）師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（激情引導，學生再讀）（設計意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）指導朗讀，內化情感多種方式朗讀課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。三、回歸課題，抒發(fā)情感（3分鐘）有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。四、聯(lián)系生活，拓展升華（8分鐘）教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。為學生設置情境，學生填寫對朋友的感悟。師生合作，完成贊美朋友的小詩。（引導學生做到在現(xiàn)實生活中要珍惜友情，幫助自己的朋友。五、作業(yè)設計（1分鐘）積累關于朋友的古詩、格言?；貞浥笥阎g難忘的事例，寫下來。（注意寫清人物的語言、動作等）第四篇：她是我的朋友第二課時優(yōu)秀教學設計【學習目標】理解課文內容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。有感情地朗讀課文?！緦W習重點】引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟?！窘虒W設計】一、讀題導入齊讀課題。她是誰?我又是誰?這句話是誰在怎樣的情況下說的?阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課。二、出示提示，分組學習自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。(小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行)幻燈出示小組學習提示：⑴ 讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。⑵ 想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?⑶ 說：阮恒當時心里是怎么想的?引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。三、研讀句子，體會內心在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?(害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理)哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標記。哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標記。著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。根據(jù)學生的回答，相機展示課件。⑴ 哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻血很堅決?① 出示句子1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。A、哪些同學讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒