【文章內(nèi)容簡介】 ：多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。拓展：學習了本課，你對朋友一定有新的認識，請你把最想對朋友說的話寫下來讀給朋友聽（播放音樂：友誼地久天）最后讓我們記?。ǔ鍪菊n件）同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。下面請同學們快速完成評學展示中的題目，完成后現(xiàn)在小組內(nèi)訂正最后選代表全班匯報達標測評：（評學展示）阮恒在獻血的過程中有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身邊，她會對小男孩說什么？學習了本課，你對朋友一定有新的認識，請你把你最想對朋友說的話寫下來，讀給朋友聽吧?。ㄕn件播放歌曲《友誼地久天長》）拓展：讓我們記?。海ㄕn件出示）當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了（她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了（她是我的朋友）；當你的朋友遭到危險需要救助時，請別忘了(她是我的朋友)；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的手吧，因為,（她是我的朋友）第三篇：三語《她是我的朋友》第二課時教學設計《她是我的朋友》第2課時學習目標：，正確理解“迫在眉睫”的詞義。、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。重點、難點：抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。一、課前準備：教學課件，導學案二、教學流程：（一）師生互動，課前談話。《永遠是朋友》音樂中開始課前談話。同學們看起來真精神，有沒有信心今天課堂上好好表現(xiàn)？今天陳老師給大家?guī)硪皇赘?，（放）誰能說說這首歌叫什么？那什么樣的人才叫做朋友呢?你知道那些關(guān)于朋友的格言嗎？請同學們看大屏幕（出示課件）請趕快讀一讀?。ǘ┙沂菊n題師：今天我們要學習的課文也與朋友有關(guān)老師要帶大家穿越到戰(zhàn)爭時期，到一所孤兒院里去看看一位小男孩是如何用行動去踐行他對朋友一詞的理解的。請同學們把課本打開到18課齊讀課題板書：18 她是我的朋友 再讀一遍，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？：小男孩在什么情況下為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下：迫在眉睫聯(lián)系上下文，想想“迫在眉睫”的是什么？你能想出幾個與“迫在眉睫”意思差不多的詞語嗎？老師也想了幾個請同學們趕快讀一讀，記一記課件出示：千鈞一發(fā)十萬火急燃眉之急刻不容緩迫不及待讀一讀，記一記。，應該用什么樣的語氣讀誰來給我么讀一讀？讓我們看看阮恒是怎么做的。—11自然段誰有信心讀好請舉手，（出示課件）其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。理解第一次描寫阮恒動作、神情的句子，體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢、堅決的矛盾心理。①在第5自然段中，描寫阮恒神情、動作的語句有哪些？②課件出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。③找出描寫阮恒動作的詞語。引導學生提出問題，如：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？并鼓勵、指導學生運用抓住關(guān)鍵詞理解的方法解決。④同桌合作探究，想象阮恒當時的心里在想些什么。課件出示：“一陣沉默后，他想：（）于是，一只小手顫抖地舉起來；可他轉(zhuǎn)念又想（）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（）于是，他又把手舉起來?！雹葜笇W生帶著自己的體會朗讀，讀出阮恒矛盾的心情。生讀，評議，再讀，把握朗讀的技巧，指名讀、齊讀，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。理解第二次描寫阮恒動作、神情的句子，體會人物當時復雜的心情。①在第8自然段中，描寫阮恒神情、動作的語句有哪些？課件出示：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！雹谕澜涣黧w會感悟。（A抓住“很快地”體會阮恒是不假思索，毫不猶豫地去做，很堅決，很堅強。B抓住“一動不動，一句話也不說”體會阮恒在針扎入那一刻因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。）③指導學生朗讀，讀出阮恒緊張的心情，評議。理解第三、四、五次描寫阮恒動作、神情的句子，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏。①阮恒輸血的過程中，課文對他的動作、神情還有哪些描寫？課件出示：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！雹谝孕〗M的形式合作探究，提出問題。教師引導學生學法遷移，運用抓住關(guān)鍵詞理解和比較等方法解決問題，完成質(zhì)疑到釋疑的過程。（重點引導學生處理“啜泣、嗚咽、哭泣”這三個動詞。教師可以讓學生分別表演這三種哭泣，采用比較法，讓學生通過理解這三個詞語的變化，來理解阮恒心理的變化——越來越害怕。然后再引導學生更深層去思考：難道阮恒當時只有害怕嗎？引導抓住“捂住臉”、“ 用手掩蓋”、“眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭”體會阮恒在盡量控制自己不哭出來，其實是挺勇敢堅強的。）③指導朗讀第9－10自然段，讀出阮恒越來越害怕的心理變化及對阮恒的敬佩和贊美。生讀，評議。④再現(xiàn)畫面，心靈對話，感受真情。師：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩蓋他內(nèi)心的痛苦，他的內(nèi)心在激烈地斗爭著，讓我們再一次走近阮恒的內(nèi)心世界，傾聽他的心聲。課件出示：①過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，心想：，但是，他又想，于是迅速用另一只手捂住了臉。②過了一會兒，他又開始嗚咽，心想，但是，他又想，于是再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。③接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他在心里哭著對自己說：“。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。？你讀懂了什么？能不能把你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎？小組交流學習、匯報：現(xiàn)在就請帶著自己的感受在小組內(nèi)開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。？？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。（以對話的形式），更不會危及生命，可阮恒為什么會認為輸血后自己會死呢? 從當時的時代背景、所處