【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽(tīng)。男女生讀——齊讀——表演讀。四、總結(jié)這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習(xí)聲母和單韻母的拼音。第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？板書(shū)：長(zhǎng)廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美１、學(xué)生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫(xiě)該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。３、全班交流學(xué)習(xí)情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫(huà)沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。① ＣＡＩ出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。② 學(xué)生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）③ 出示長(zhǎng)廊圖片：欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。④ 指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫(huà)又各不相同，畫(huà)家真?zhèn)ゴ笱剑≌?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。⑤ 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：描寫(xiě)佛香閣、排云殿的壯觀。① ＣＡＩ出示句子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。② 指名讀句子，談體會(huì)：我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。③ 師指導(dǎo)寫(xiě)法：比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫(xiě)。④ 出示“佛香閣”插圖：齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：① ＣＡＩ出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。② 學(xué)生讀后談感受：昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?點(diǎn)明比喻句：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！北扔餍蜗蟆⒕唧w。④ 師：“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）⑤ 啟發(fā)想象：作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫(xiě)活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫(xiě)“靜”的句子？（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”）⑥ 欣賞美景，感情朗讀。⑷ 賞讀第五自然段：① ＣＡＩ出示句子：“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的?！雹?學(xué)生讀后談體會(huì)：這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫(xiě)了湖中十七孔橋。③ 教師總結(jié)：這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，是詳寫(xiě)。④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。⑤ 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。四、課后小練筆學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫(xiě)法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫(xiě)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)本課前，我自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫(huà)面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛(ài)頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過(guò)程：“一進(jìn)大門，就看見(jiàn)一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過(guò)教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來(lái)到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開(kāi)頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過(guò)?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】“教材無(wú)非是個(gè)例子?！薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開(kāi)頭第一句話很明顯地交代了作者的`游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語(yǔ)句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語(yǔ)言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力和整理、表述語(yǔ)言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書(shū)時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書(shū)中跳到書(shū)外，展示了學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫(xiě)結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力積累文中重點(diǎn)字詞、句式。學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)人物和對(duì)比烘托描寫(xiě)人物的方法。過(guò)程與方法解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。朗讀法，問(wèn)答導(dǎo)學(xué)法，小組討論法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉勝項(xiàng)敗的原因【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】一、概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。(約1分鐘)二、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)。(約25分鐘)三、檢查作業(yè)完成情況，分析行文技巧，探究對(duì)比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用。(約17分鐘)四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)【教學(xué)過(guò)程】一、概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。(約1分鐘)師：上節(jié)課我們講到“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，知道此時(shí)劉邦的生命危在旦夕，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到劉邦知人善任的性格，那么，在劉邦的危急時(shí)刻，他的部下會(huì)做些什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)7自然段。二、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)。(約25分鐘)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，注意把握樊噲的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感知宴會(huì)中的緊張氣氛。(引入第四段的教學(xué))(十一)樊噲闖張，義責(zé)項(xiàng)羽師：鴻門宴上危機(jī)重重，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎?明確：樊噲出場(chǎng)。(板書(shū)樊噲闖帳，義責(zé)項(xiàng)羽)翻譯相關(guān)內(nèi)容，并分析。明確：闖入宴會(huì)——救主心切，神勇。忍辱吃生彘肩——不示弱?？犊愒~——表面指責(zé)，實(shí)則恭維項(xiàng)羽。重點(diǎn)詞句：客何為者：賓語(yǔ)前置句。王：使…為王。故：特意。師：面對(duì)樊噲的指責(zé)，項(xiàng)羽有辯解嗎?為何不辯解?明確：無(wú)，樊噲的言行滿足了項(xiàng)羽的虛榮心。師：樊噲的闖入本是無(wú)禮的行為，項(xiàng)羽為何不借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢?明確：經(jīng)過(guò)項(xiàng)伯的勸說(shuō)，劉邦的道歉，項(xiàng)羽已經(jīng)放棄了殺劉邦的念頭，同時(shí)項(xiàng)羽不屑用下三濫的手段，文章開(kāi)頭項(xiàng)羽大怒，就說(shuō)“饗士卒,為擊破沛公軍”，項(xiàng)羽贏要贏在戰(zhàn)場(chǎng)上。(十二)劉邦逃席(請(qǐng)第一大組的同學(xué)朗讀第五段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，引入第五段的學(xué)習(xí))師：項(xiàng)羽無(wú)意殺劉邦，劉邦應(yīng)該說(shuō)是安全的，劉邦也這樣認(rèn)為嗎?明確：沒(méi)有，借上廁所，逃跑。(板書(shū)劉邦逃席)師：劉邦擔(dān)心項(xiàng)羽怪罪嗎?明確：怕，“今者出，未辭也，為之奈何?”(十三)張良留謝師：樊噲和張良如何處理這事?翻譯相關(guān)內(nèi)容，分析：樊噲支持逃跑，張良留下進(jìn)獻(xiàn)禮物。(板書(shū)張良留謝)重點(diǎn)詞句：辭：計(jì)較。大王來(lái)何操：賓語(yǔ)前置句。(十四)項(xiàng)王受璧，范增怒罵(請(qǐng)第二大組的同學(xué)朗讀第六、七段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，引入第六、七段的教學(xué))師：項(xiàng)羽跟范增對(duì)待禮物的態(tài)度如何?明確：項(xiàng)羽：接受了禮物。范增：擊碎，并罵項(xiàng)羽。(板書(shū)項(xiàng)王受璧，范增怒罵)重點(diǎn)詞句：沛公安在：賓語(yǔ)前置句。(十五)誅殺無(wú)傷，劉勝項(xiàng)敗探討：很多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去天下的，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(隨機(jī)點(diǎn)3至5位學(xué)生回答，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生明確“性格決定命運(yùn)”)明確：性格決定命運(yùn)。(ppt展示)項(xiàng)羽：對(duì)劉邦：傲慢，自高自大，毫無(wú)遠(yuǎn)慮。對(duì)部下：不采用計(jì)謀，剛愎自用，意氣用事。對(duì)內(nèi)奸：視而不見(jiàn)，治軍無(wú)法，任人唯親。對(duì)內(nèi)應(yīng)：胸?zé)o城府。劉邦：對(duì)項(xiàng)羽：掩蓋野心，深謀遠(yuǎn)慮，忍辱負(fù)重。對(duì)張良：采納意見(jiàn)，知人善用，從諫如流。對(duì)內(nèi)奸：立殺，治軍嚴(yán)謹(jǐn)，有奸必除。對(duì)內(nèi)應(yīng)：拉攏，善于團(tuán)結(jié)一切有助于自己的力量。三、檢查作業(yè)完成情況，分析行文技巧，探究對(duì)比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用。(約17分鐘)師：鴻門宴上兩大軍事集團(tuán)演繹了一場(chǎng)明爭(zhēng)暗斗，實(shí)際上也拉開(kāi)了楚漢爭(zhēng)霸的序幕。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，作者將兩大集團(tuán)的人物一一對(duì)應(yīng)，對(duì)比著來(lái)寫(xiě)，使得人物形象鮮明突出。我們分析人物形象也應(yīng)該把握住這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，作對(duì)比分析。請(qǐng)大家結(jié)合自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。(引導(dǎo)組織學(xué)生討論，全班分為四大組，每大組討論一組人物關(guān)系(板書(shū)兩大軍事集團(tuán)人物的對(duì)比)，每大組中按前后桌四人為一小組進(jìn)行討論，討論5分鐘。小組展示8分鐘，教師總結(jié)4分鐘(板書(shū)關(guān)鍵詞)。)：項(xiàng)羽pk劉邦提問(wèn)：在主帥的對(duì)決中，雙方各有怎樣的表現(xiàn)?反映出怎樣的性格特點(diǎn)?誰(shuí)將在對(duì)決中勝出?要點(diǎn)提示：(1)項(xiàng)羽。①行為表現(xiàn)：無(wú)傷告密(大怒)，決意伐劉——項(xiàng)伯說(shuō)情(許諾)，答應(yīng)善遇——沛公謝罪(留飲)，自愧設(shè)宴一一范增舉佩(默然)，縱容劉邦——項(xiàng)伯翼蔽(不應(yīng))，繼續(xù)縱容一一樊噲闖帳(稱贊)，賜坐賜酒一一張良留謝(不追)，安然受璧。②性格特點(diǎn)：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠(yuǎn)、不善用人。(2)劉邦。①行為表現(xiàn)：為之奈何(驚)——求救張良(問(wèn))——拉攏項(xiàng)伯(謀)一一謝罪項(xiàng)羽(奸)——脫身獨(dú)去(識(shí))——留良代謝(周)。②性格特點(diǎn)：虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。點(diǎn)評(píng)：在“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，劉邦的表現(xiàn)要略勝一籌，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。：范增pk張良提問(wèn)：作為雙方陣營(yíng)中的決策人物，二人在斗爭(zhēng)中的表現(xiàn)如何?要點(diǎn)提示：(1)范增。根據(jù)劉邦人關(guān)前后的變化，透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略：“急擊勿失。”鴻門宴上，數(shù)次目示擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出，召項(xiàng)莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后