【文章內(nèi)容簡介】 來?！　煟焊鶕?jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?！　∩簭摹邦澏兜嘏e起了小手”，我想阮恒一定很害怕?！　煟耗愫軙?huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心?！　∩簭摹芭e起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血?！　煟杭偃缒憔褪侨詈悖f一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？　　生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去?！　煟喝詈愕谝淮闻e手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā！　∩h論后匯報(bào)?！　∩喝詈愕诙闻e手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了?！　煟耗愫苌朴诜治?。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧?！　?．體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界　　師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。　　生讀后匯報(bào)：　　生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說?！弊屛姨貏e感動(dòng)?！　煟哼@句話為什么讓你感動(dòng)？　　生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子?！　煟喝詈銥槭裁淳o張？又害怕什么？　　生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”?！　煟骸耙弧弧焙汀耙弧膊弧边@樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？　　生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場上?！　∩海盒〗M討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)?！　∩何覀兊慕淌液芮鍧?，一張紙屑也沒有。　　師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？　　生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。　　師：他是怎么哭的啊。　　生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”?！　煟哼@幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？　　生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。　　生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多?！　煟含F(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)?！　∩x課文并標(biāo)上序號(hào)?！　煟赫?qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？　　生讀后匯報(bào)?！　∩喝詈憧赡茉谙耄f不要讓別人看出我的緊張、害怕?！　煟耗阍趺粗浪o張、害怕？他在擔(dān)心什么？　　生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦?！　煟耗隳茏プ≈攸c(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。　　生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去?！　煟哼@幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？　　生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦?！　煟洪_始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？　　生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘?！　煟憾嗝凑塘x的朋友啊。　　生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。　　師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。　　生自由讀，個(gè)別讀。　　3．情感升華　　師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。　　生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了?！　∩喝詈悖心氵@樣的朋友，小姑娘是幸福的?！　∩喝绻业呐笥延龅嚼щy，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。　　附：板書設(shè)計(jì)　　阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉　　啜泣→嗚咽→哭泣　　猶豫堅(jiān)決擔(dān)心　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法?！　。劢虒W(xué)過程］　　一、略讀——提出研讀問題　　1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題?！　?備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境?！　?苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?　?、谛∧泻⒃讷I(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?　　③醫(yī)生對(duì)小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?　?、苄∧泻槭裁丛敢膺@樣做呢?　?、菪∧泻⒄f“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?　?、逓槭裁从谩八俏业呐笥选弊鲱}目?　　⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決)?　　4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題，同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?；蛘撸冉M成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題?！　《?、探究——進(jìn)入研讀階段　　1碧致堊卸練椒?。小组讨论诉x問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)；③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)?！　?焙獻(xiàn)餮卸量撾?。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。　　三、交流——反饋研讀情況　　1弊急阜⒀蘊(yùn)岣佟８饜∽櫬尤個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的(過程)?③研讀后有什么收獲?　　2苯渙餮卸燎榭?。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問題，再交流第四、五、六個(gè)問題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言?！　?敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣，通過將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用?！　∷摹⑷诤稀A研讀成果　　1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情?！　?敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。　　3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈(zèng)言；　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞。理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話。有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事。理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)?！　《?、布置自學(xué)　　讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。讀讀課文，想想課文講了什么事。畫出自己不理解的詞語，不明白的地方?！　∪z查自學(xué)情況　　請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。理解詞語的意思?！　∷摹W(xué)習(xí)課文　　理清課文層次?！　?全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育　　學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?　　學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)我的心情?！　、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解?！　±蠋熜〗Y(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣?！　∫龑?dǎo)弄清兩個(gè)問題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?　　學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。　　讀最后一段，理解父親的話。　　(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人?！　∷俏业呐笥呀虒W(xué)設(shè)計(jì)7《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會(huì)阮恒的形象，通過對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神．　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　?。闭_讀寫１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８個(gè)生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。　?。灿懈星榈乩首x課文?！　。丑w會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．　　教學(xué)準(zhǔn)備自制幻燈片　　教學(xué)課時(shí)二課時(shí)　　教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）　　第二課時(shí)　　一創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛　?。睂?dǎo)語：老師說一個(gè)詞語――.？（可怕的戰(zhàn)爭殘酷的戰(zhàn)爭恐怖的戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)爭）　　２那么戰(zhàn)爭意味著什么?　?。☉?zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）　　在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.　　二感知課文分析形勢　?。笔前?在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名,?　　２通過朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．　　如通過上文：如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去　　通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去　　開火車讀：輸血迫在眉睫　　三鼓起勇氣阮恒獻(xiàn)血　　１引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng)．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去,然后又舉起來.　?。餐瑢W(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．　　沉默說明這是一件非常難辦的事情．　　阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．　　，《她是我的朋友》　　最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．　?。丑w會(huì)阮恒這種痛苦的心情，再讀．　　四神態(tài)動(dòng)作至誠至真　　探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)　　要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，　?。蹦x，邊讀邊找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．　?。苍僮x，找出自己感受最深刻的一句．　　邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？　　一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．　　師示范讀一處描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．　　３又讀，把四個(gè)句子連起來讀．　　五拓展延伸友情真摯　　1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢？請(qǐng)自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個(gè)問提．　?。踩詈惬I(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個(gè)字，非常樸實(shí)的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　，體會(huì)人物精神品質(zhì)。　　，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。　　?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　，感悟人物的精神品質(zhì)?！　?。　　教學(xué)過程　　一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)　　快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?　　默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來?！　熒涣??！　∽杂衫首x并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)　　二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)　　自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)　　引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心?！　≈笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心?！　≈笇?dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦?！　〕鍪菊n件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?　　再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。　　三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)　　自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?　　小組合作學(xué)習(xí)?！　熒涣?。　?、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀?！　、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?　　A、小組再次討論?！　、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?