【文章內(nèi)容簡介】 獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞。以四人一小組進(jìn)行交流。全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?！秤懈星榈乩首x。注意讀出層次。對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。三、講讀課文第三部分：阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。交流。你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個人物重點說?！沉?、作業(yè)： 摘抄表示哭的詞。、 寫出下列詞語的近義詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ } 填空。 他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。教后記：通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵，多提供機(jī)會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。她是我的朋友教學(xué)反思10尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，大家上午好。下面我簡談我執(zhí)教的三年級《她是我的朋友》這節(jié)課的一點體會和感受?！端俏业呐笥选肥切W(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學(xué)生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學(xué)中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學(xué)生走進(jìn)這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復(fù)雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進(jìn)行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的`認(rèn)識。回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，抓住重點詞句理解人物的內(nèi)心活動。但是，我覺得在讓學(xué)生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠放手讓學(xué)生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學(xué)機(jī)智不夠，就如學(xué)生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機(jī)智?？傊骸罢n堂是一種遺憾的藝術(shù)?！苯裉煳矣忠淮紊羁填I(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)和完善。我愿在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術(shù)攀登！她是我的朋友教學(xué)反思11本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)認(rèn)本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。有感情地朗讀課文。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【學(xué)習(xí)重點、難點】體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)時間】三課時。第一課時〖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)認(rèn)本課8個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。有感情地朗讀課文。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。〖學(xué)習(xí)重點、難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！紝W(xué)習(xí)準(zhǔn)備多媒體課件?！冀虒W(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入 (板書：朋友)同學(xué)們，你有朋友嗎?你為你的朋友做過什么?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。交流：互相幫助……齊讀課題。初讀課文 我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。感悟朗讀 一、體會“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補(bǔ)充?(出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。你看，此時血就是小姑娘的──不及時輸血，小姑娘就會──所以說她必須──說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況?是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會著當(dāng)時的情況，用心讀讀這段。(出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)二、體會輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。這是個問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________))你看，用心體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?好，把你的體會讀出來。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?一個受傷的小姑娘。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘。輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。失去生命。馬上輸血。迫在眉捷。自由練習(xí)讀。指名朗讀，說一說他讀的如何。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?自由讀課文，準(zhǔn)備填空。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)自由練習(xí)，指名讀。看著老師聽課文。由朗讀課文。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀。“一動不動，一句話也不說?！焙ε滤廊?，緊張?！班ㄆ币驗橄氲阶约阂懒怂杂悬c難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。朋友!為了朋友，可以……課堂小結(jié) 再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。第二課時〖學(xué)習(xí)內(nèi)容小練筆?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話?！紝W(xué)習(xí)重點、難點小練筆?！紝W(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。小練筆 同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會……自由讀課文。同為合作演一演。寫一寫。第三課時〖學(xué)習(xí)內(nèi)容課文生字詞?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語?！冀虒W(xué)重點、難點正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備練習(xí)本?！冀虒W(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。⑸ “拳”，字頭有兩橫。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。描一遍寫一遍。準(zhǔn)備聽寫。〖板書設(shè)計第18課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。她是誰?生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道?生讀有關(guān)句子。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子，能知道嗎?問題盡量簡練減少。)生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。師：血對小姑娘來說怎么樣?生：命根子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。(板書)(讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。)師：體會著當(dāng)時情況讀一讀。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣?生：有點結(jié)巴。再指讀，讀得怎么樣?生：評價并且朗讀。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。(但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。)師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的?生讀有關(guān)句子，再練讀。師：有什么問題要問?為什么舉起來又放下再舉起來?為什么顫抖?(板書)生：擔(dān)心自己死去。師：你怎么知道的?生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，(此時他可能在想：────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手，(此時他可能在想──)學(xué)生回答。(角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次舉起手的時候在想什么?合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。)師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。師：他哪兒讀得好?生：忽然。生：一陣沉默。師：如果是你怎么讀?(問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。)指讀，齊讀。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。(這里可以放手讓學(xué)生去讀8～10段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。(老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講，充分朗讀，配上音樂。)生讀。師：把你走進(jìn)去體會到的和同學(xué)們交流一下。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦?板書：掩蓋(問題不清楚)生：抽泣說明他……(這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。)生：竭力掩蓋。生：制止。師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦?生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：他為什么痛苦?書中找找答案。(老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不