【正文】 生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭”花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來?！　《?、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力?！　∪?、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《《她是我的朋友》教案》?！　∷?、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新?！　〉谝徽n時　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。講讀課文第一部分?！　〗虒W(xué)過程：　　一、揭題、審題　　通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。示標(biāo)?！　《?、初步感知課文　　出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]　　這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。　　交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀14自然段、1214自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文?！　∵@篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來?！　≌堖\用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。　　朗讀課文。　　三、講讀課文第一部分　　指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。　　出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！　〗涣鳎篈、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀?！　⌒〗Y(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。　　四、作業(yè)熟讀課文?！　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)：講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。對照課文插圖，想象說話。有感情地朗讀。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)：　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點?！步铏C點出教學(xué)目標(biāo)〕　　二、講讀課文第二部分：　　默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。　　以四人一小組進行交流?！　∪嘟涣鳎篈、出示：一　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)　　正確讀寫本課生字、詞語。　　根據(jù)描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，同時讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。　　理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！　〗虒W(xué)重、難點：　　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受朋友之間真摯的友誼。　　教學(xué)媒體：　　電腦多媒體課件課文插圖　　教學(xué)課時：　　兩課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。　　老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？　　今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！　∽杂勺x課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）　　想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？　　三、再讀課文，走進人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈?！　。ㄒ唬?、自由朗讀課文　　從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線?！　∽屑毾胂肽阌惺裁床幻靼椎模跁袭嬌稀?？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。　?。ǘR報、交流　　質(zhì)疑?！　〗涣鞲惺埽阕x懂了哪一個句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的?！　≌Z句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻血。）板書：舉、放、舉、猶豫　　語句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（“很快”說明他毫不猶豫；“一動不動、一句話也不說”說明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻血，強忍著不表現(xiàn)出來。）板書：一動不動、一句話也不說、害怕、緊張　　語句3：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說明他以為自己要死了，很傷心。“全身顫抖”說明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說明他為了獻血的正常進行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾　　語句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說明他一想到會死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：嗚咽、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾　　語句5：他那不時的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說明隨著抽血的進行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾　　語句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣?！　、僖龑?dǎo)說話：為什么男孩會鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說了什么？　?、诮巧缪荨！　。ǎㄈ?、小結(jié)　　阮恒，一個十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個詞、一句話來贊美一下阮恒吧！　　四、總結(jié)升華　　是??！阮恒一直認(rèn)為獻血會使自己死去，但他卻仍然堅持著，即使害怕、痛苦，也毫不動搖。他這樣做，只有一個理由，那就是“她是我的朋友”。（點題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴啊！這個感人　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）　?。ǖ谝粋€課時的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報、交流和老師的引導(dǎo)、點撥中攻破了難點，理解了課文內(nèi)容。）　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對朋友的這種真摯情感，再來讀讀這篇課文?！　《?、朗讀課文，回味感人故事　　三、活動：小記者采訪阮恒　　四、總結(jié)拓展　?。ㄒ唬?、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺得阮恒真正地走進了我們的生活，走近了每一個同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼?！　。ǘ?、拓展　　這個故事以什么為題？想想還可以以什么為題？　　結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥?？　　選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　感情朗讀課文　　抄寫生字詞　　繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說說感不感人。　　板書設(shè)計　　18她是我的朋友　　神情動作內(nèi)心活動　　舉、放、舉猶豫　　一動不動、一句話也不說害怕、緊張　　啜、泣、捂害怕、掩飾　　嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾　　舍己為人——真摯的友誼　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計13一、教材解讀：　　這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)?！　《?、學(xué)情分析：　　對于三年級的學(xué)生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹立真正的友情觀。另外，學(xué)生對獻血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文?！　§柟搪?lián)系上下文理解詞語的能力。練習(xí)表達自己的心理活動及感受的能力　　養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達的讀書能力?！　〗虒W(xué)重難點：　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動?！　∷?、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，激趣引入：　　齊讀課題?！　煟侯}目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。　　生自由說　?。ǘ┰僮x課文，理解內(nèi)容?！　煟赫埻瑢W(xué)們再讀課文，看看你對小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報?！　W(xué)生交流對小女孩了解的過程中　?。?）、你能說說“迫在眉睫”是什么意思嗎？　　（2）、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學(xué)生的同情。）　?。?）、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？　?。?）、指導(dǎo)朗讀?！　。ㄈ┘氉x課文，突破重難點?！　W(xué)生在交流對阮恒的了解時，可能會說到他是一個勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進入課文的重點進行學(xué)習(xí)?！　煟赫埻瑢W(xué)們默讀511自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。　　學(xué)生匯報（抓住以下幾個重點環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)）　　第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！　。?）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動作的詞語。　?。?）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時候他都會想到些什么呢？你能試著填一填嗎？　　出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又舉起來。　　填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）地舉起來。（3）指導(dǎo)朗讀?！　W(xué)習(xí)第10自然段描寫阮恒表情與動作的句子：　　生畫出句子：　　a、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。　　b、他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！　、他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！　。?）讀一讀，說說阮恒這時在想些什么？你是從哪些地方看出來的？