【正文】 可能是什么？是呀！讓我們牢牢地記住這份友情，這些親情，因為有情，我們的生活才會溫暖無比！下課！第四篇：《她是我的朋友》 教學設計《她是我的朋友》教學設計小欖鎮(zhèn)績東一小學 蔡春燕教學目標會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)生、醫(yī)院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。有感情地朗讀課文。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學重點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時復雜的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學難點體會“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達意方面的作用。第一課時教學目標學會本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡。重難點正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。教學過程一、揭題引入，激發(fā)情感。板書“朋友”，生讀。聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？（我認為朋友就是一起玩得很高興的人。朋友就是能讓你感動的人。你最好的朋友是誰？）你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。板書課題：她是我的朋友。齊讀?！八敝刚l？“我”指誰？這對朋友間發(fā)生了什么事？二、初涉文本，掌握生字。自由讀課文，把字音讀準，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通讀順，做到不添字，不漏字，不錯讀，不回讀。學生自由讀課文出示生字詞，開火車讀，正音。理解生字詞，齊讀。三、再讀課文，感知梗概。指名分自然段讀課文。引導思考：這個故事是怎樣發(fā)生的？是誰給小姑娘輸了血？阮恒為什么給小姑娘輸血？阮恒怎么給小姑娘輸血的？劃分段落，歸納段意。找出使你感動的句子，讀給同桌聽。四、識記生字，指導書寫。出示生字，學生分析，識記字形。重點分析“輸”和“拳”的運筆和間架結構。教師范寫。學生描紅、仿寫，教師巡視指導。展示作品，點評，反饋。五、布置作業(yè)聽寫生字朗讀課文第二課時教學目標了解阮恒獻血的原因，體會他高尚的品質。品味詞句，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，體會他當時心里的想法。有感情地朗讀課文，讀出阮恒感情變化的層次。教學重點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時復雜的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學難點體會“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達意方面的作用。教學過程一、復習導入。揭題，齊讀課題。開火車讀生字詞炸彈 輸血 血型 掩蓋 拳頭復習多音字“血”的兩種讀音。選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、了解輸血的原因。阮恒為什么要給小姑娘輸血呢？課文用一個什么詞形容當時的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設情境，指導朗讀。瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。（輸血迫在眉睫。）小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠閉上她的小眼睛。（輸血迫在眉睫。）如果沒有人及時補足她失去的血，她一定會死的。（輸血迫在眉睫。）你能結合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？多么可憐的小女孩?。∩刮?，隨時可能會死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？滲透獻血知識，是不是所有人都可以給小姑娘獻血？是誰挺身而出主動獻血？三、感悟獻血過程。請同學們默讀5——11自然段，劃出描寫阮恒表情、動作的句子，并思考他當時是怎么想的，在旁邊寫寫你的感受。學生默讀課文，并交流匯報。朗讀感悟獻血前的內(nèi)心活動（1）師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現(xiàn)的？出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（2）你讀懂了什么？學生交流，教師相機板書：舉 放 舉（3）在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？舉手時為什么顫抖？為什么把手舉起來又放下去？（板書：害怕——猶豫——勇敢）（4）你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當時的心情嗎？ 指導朗讀，體會阮恒的心情自讀句子；點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。）；全班齊讀。讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血時，阮恒又是怎么想的呢？合作探究獻血時心理想法（1）交流找出的句子，朗讀。（2）課件出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（3）這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現(xiàn)，那么他當時在想什么呢？ 讀讀句子，說說你從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？（4）獻血時阮恒為什么不停地哭？找出表示“哭”的詞語。（板書：啜泣——嗚咽——哭泣）請學生通過表演，理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”。（5）阮恒在哭的同時還有另外的動作，請學生回答，教師板書：捂——掩蓋——咬（6）從這兩組動作，你體會到什么？現(xiàn)在你就是阮恒，告訴大家你的心里是怎么想的？學生暢談，教師相機板書（板書：害怕——更害怕——非常害怕 克制——再克制——竭力克制）阮恒想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心里是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）導讀多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語，一片真情。為了她，阮恒愿意承受痛苦，僅僅因為？（她是我的朋友）為了她，面對死亡，阮恒毫不畏懼，僅僅因為？（她是我的朋友）我們這一課的課題就是這一句話。為什么用阮恒的話當題目？換成“獻血”好不好？此時，在你的心中，阮恒是一個怎樣的小男孩？你有什么話想對他說？這就是阮恒，一個勇敢、富有愛心的小男孩，一個待人真誠、無私奉獻的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，醫(yī)生問他為什么這樣哭？阮恒又會說什么呢？指名回答。后來醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，醫(yī)生會說些什么呢？請你展開想象的翅膀，把他說的話寫下來。課件出示：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：“?！?學生課堂練筆。四、創(chuàng)作小詩，總結全文。多么了不起的小男孩??！為了朋友抱了不惜一死的決心，這種自我犧牲的精神多么可貴！這樣的朋友值得一生珍惜。那么在你的心目中，朋友是什么？出示：朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你溫暖。朋友是（）,()。朋友是（）,()。學生創(chuàng)作小詩，交流匯報古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。課件出示，全班齊讀。夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬 他就是朋友，他就是友誼。小結。當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我的朋友)；當你的朋友遇到困難需要你幫助的時候,請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我的朋友)!五、布置作業(yè)。收集有關友情的名言。想想你和好朋友之間的故事，寫一篇關于友情的文章。板書設計： 18 她是我的朋友舉 —— 放 —— 舉（害怕）（猶豫）（勇敢）阮恒 啜泣 —— 嗚咽 —— 哭泣 無私奉獻 待人真誠（害怕）（更害怕）（非常害怕）捂 —— 掩蓋 —— 咬（克制）（再克制）（竭力克制）第五篇：《她是我的朋友》教學設計《她是我的朋友》教學設計【教學目標】１、認識“輸、睫、否”等８個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等１３個字，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息”等詞語。２、有感情地朗讀文。３、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。【教學重點】認識８個生字，會寫１３個字；有感情地朗讀文；體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。【教學難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動?！窘虒W過程】一、講故事創(chuàng)設情景有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）１、同學們，假如你是胖子，你會說什么？２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學習一篇文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。３、（板書題）看了題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學們自由讀讀文。二、初讀文，整體感知１、初讀，把文讀準確、流利，想想文講了阮恒和朋友之間的什么事。２、指名歸納主要內(nèi)容。３、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。４、學生活動。三、研讀１、交流匯報：⑴獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？⑶出示文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯(lián)系文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。２、總結學法：引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。⑵抓住關鍵語句，聯(lián)系上下文提問。⑶由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。⑷聯(lián)系生活實際或有關知識提問。四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。２、有感情地朗讀文。第二時一、復習導入１、聽寫生字詞。２、有感情地朗讀文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。二、發(fā)揮想象，合作釋疑１、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）２、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）３、各小組派同學匯報本小組的想法：引導學生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。三、角色扮演，深入理解１、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。２、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）３、有感情地朗讀文。４、反復朗讀文的最后一句話，讀出表達的感情。四、總結，擴展同學們，這篇文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。１、這個故事可以什么為題？文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？２、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）３、請同學們選擇一你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給