【正文】 場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。自由讀課文。２、有感情地朗讀課文。２、有感情地朗讀課文。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識字方法學(xué)生書寫易錯字。三、學(xué)習(xí)目標：借助文中的注音認識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。）指名學(xué)生讀?！睆摹翱奁⒁ё　边@兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當(dāng)時是怎樣的？生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。第一篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計[本站推薦]《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計8篇作為一名無私奉獻的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。交流阮恒獻血時的表現(xiàn)師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學(xué)習(xí)。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字。在總結(jié)課文內(nèi)容時，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。教學(xué)重難點，感悟人物的精神品質(zhì)。出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。忽然又放下，然后又舉起來。你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會讀出來。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了?！耙粍硬粍樱痪湓捯膊徽f。【學(xué)習(xí)目標】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的?！緦W(xué)習(xí)準備】練習(xí)本。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。師：輸血必須──生：迫在眉睫。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。師：再來讀讀剛才讀得部分。生：寧愿獻出自己的生命。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達到調(diào)動學(xué)生情感的效果。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。（問題有些瑣碎）４、感受獻血的過程：設(shè)計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。學(xué)生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。文章整體性強。教學(xué)時間 三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜感情。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。抽泣——同“啜泣”。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。（三）自由讀課文。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因?！胺瘛?，不的意思?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。學(xué)生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？（一樣?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。三、教學(xué)過程（一）閱讀第三段。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。amp。（4）指導(dǎo)朗讀。課文學(xué)完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。檢查自讀情況。第二課時一、復(fù)習(xí)引入回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。④試想一下，如果你當(dāng)時在場會怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進行說話訓(xùn)練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！窘虒W(xué)重難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。指導(dǎo)朗讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達教師用語言進行熏陶感染。2．有感情地朗讀課文。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當(dāng)時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。在學(xué)習(xí)阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導(dǎo)進行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進行揣測、思考。，想一想文章講了一件什么事？三、品讀課文文中兩個主要人物是誰？隨機板書。誰來讀，評價，指導(dǎo)，齊讀：同學(xué)們，我們通過阮恒舉放舉三個動作走進了他的內(nèi)心，了解了他的想法，那在輸血的過程中阮恒又有什么樣的表現(xiàn)呢？讓我們默讀910自然段，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，想想你從中感受到了什么？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生通過具體的詞語感受課文內(nèi)容，帶著自己的感受再讀句子，師：到這里（出示幻燈片四句話），你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出阮恒一直在哭，也一直在掩飾師：請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫阮恒哭的詞語。最后總結(jié)：同學(xué)們，人們常說，血濃于水，學(xué)了這節(jié)課，你發(fā)現(xiàn)比血更濃的是什么？還可能是什么？是呀！讓我們牢牢地記住這份友情，這些親情，因為有情，我們的生活才會溫暖無比！下課！第四篇：《她是我的朋友》 教學(xué)設(shè)計《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計小欖鎮(zhèn)績東一小學(xué) 蔡春燕教學(xué)目標會認8個生字，會寫13個生字。正確、流利地朗讀課文。你最好的朋友是誰？）你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。三、再讀課文，感知梗概。學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。揭題，齊讀課題。（輸血迫在眉睫。忽然又放下去，然后又舉起來。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。為了她，阮恒愿意承受痛苦，僅僅因為？（她是我的朋友）為了她，面對死亡，阮恒毫不畏懼，僅僅因為？（她是我的朋友）我們這一課的課題就是這一句話。那么在你的心目中，朋友是什么？出示：朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你溫暖。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬 他就是朋友，他就是友誼?！窘虒W(xué)重點】認識８個生字，會寫１３個字；有感情地朗讀文；體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。３、（板書題）看了題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀文。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。２、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）３、有感情地朗讀文。四、總結(jié)，擴展同學(xué)們，這篇文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。（此時他可能在想：__________________）⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。⑷聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問?！薄敖又?，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。２、指名歸納主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、講故事創(chuàng)設(shè)情景有一對好朋友—胖子和瘦子。當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我的朋友)；當(dāng)你的朋友遇到困難需要你幫助的時候,請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我的朋友)!五、布置作業(yè)。朋友是（）,()。此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，醫(yī)生問他為什么這樣哭？阮恒又會說什么呢？指名回答。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。）；全班齊讀。（輸血迫在眉睫。選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。五、布置作業(yè)聽寫生字朗讀課文第二課時教學(xué)目標了解阮恒獻血的原因，體會他高尚的品質(zhì)。引導(dǎo)思考：這個故事是怎樣發(fā)生的？是誰給小姑娘輸了血？阮恒為什么給小姑娘輸血？阮恒怎么給小姑娘輸血的？劃分段落，歸納段意。板書課題：她是我的朋友。重難點正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。有感情地朗讀課文。鮮血一滴一滴從阮恒血管里流出，他害怕，他以為自己就要死了，生讀——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。你從這些句子中體會到什么，生說，預(yù)設(shè)：情況很緊急，一刻也不能耽誤，這就叫迫在眉睫。并且教師適時質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。）三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。）（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。四、細讀課文，突破難點默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。六、課外作業(yè)學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。二、自讀質(zhì)疑默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。三、再讀課文，加深理解學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。設(shè)計特色：以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。小組討論，交流匯報。n