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正文內(nèi)容

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-10-14 03:37本頁(yè)面
  

【正文】 空。(此時(shí)他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:會(huì)死……)然后又舉起來(lái)。看著老師聽課文。指名交流:我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……指名讀?!焙ε滤廊ィo張。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕,要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中,隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,阮恒越來(lái)越害怕,卻沒有停止獻(xiàn)血。朋友!為了朋友,可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆。打開書,把你感受最省的部分再用心讀一讀。小練筆同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來(lái)越痛苦。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。同為合作演一演。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)?!窘虒W(xué)過(guò)程】1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。⑴ “醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。⑶ “墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。⑸ “拳”,字頭有兩橫。3、描一遍寫一遍?!景鍟O(shè)計(jì)】第18課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師:你幫你的好朋友做過(guò)什么?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。師:僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。師:血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣?生:命根子。(板書)(讀出迫在眉睫的感受,可以先練習(xí)讀,再合作讀,經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)師:體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。再指讀,讀得怎么樣?生:評(píng)價(jià)并且朗讀。(但主題一樣,都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。師:有什么問(wèn)題要問(wèn)?為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)?為什么顫抖?(板書)生:擔(dān)心自己死去。做填線練習(xí):一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手,(此時(shí)他可能在想──)學(xué)生回答。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒,小阮恒,你為什么顫抖地舉起手來(lái)?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作,補(bǔ)充朗讀,真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。練讀,指名讀。生:一陣沉默。)指讀,齊讀。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看,老師范讀,出示插圖。(老師要先走進(jìn)去呀,生命只有一次,要讓學(xué)生感受到。)生讀。生:男孩在一再搖搖頭,說(shuō)明他忍住痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦?板書:掩蓋(問(wèn)題不清楚)生:抽泣說(shuō)明他……(這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法,一問(wèn)一答,讓學(xué)生去談。生:制止。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?生:持續(xù)不斷地低聲哭泣。師:他為什么痛苦?書中找找答案。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。學(xué)到這兒,朋友這個(gè)詞里包含了什么?生:互相幫助。再來(lái)讀讀這段文字。原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?寧死也要輸血給小女孩,只是因?yàn)椤八俏业呐笥选??!竞?jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過(guò)程,首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進(jìn)去,才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本,讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。這時(shí)候,我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,小阮恒,此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求:(見前面開始部分)【課后反思】1、導(dǎo)入:設(shè)計(jì):由“朋友”入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事,初步探索朋友的意義,滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。但學(xué)生思路好像并沒有打開,所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾,課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。課下想想,其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的,還能有什么呢?換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些:你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說(shuō)了。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。(可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。3、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理:設(shè)計(jì):抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作,運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法,結(jié)合后面的課文,體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。)學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好,正好扣住了這一句話的重點(diǎn):“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來(lái)了為什么又放下了,然后又舉起來(lái)了。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,學(xué)生來(lái)不及思考,干脆就不去思考了。(目標(biāo)定得好,要有方法達(dá)成目標(biāo)。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思,但沒有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思,也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。(前面沒有入情,后面牽強(qiáng)拉出,只是有環(huán)節(jié),沒有情感投入。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”?!纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師:導(dǎo)入的問(wèn)題,“朋友”想到什么?可以放在開頭,想怎么讀課題,讀出自己的感受。一陣沉默之后……小手舉起放下,設(shè)計(jì)巧妙。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么,如果不能保持故事完整性,領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性,我們感知和學(xué)生感知可能有不同,我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。認(rèn)知兩個(gè)人物,她?我?重點(diǎn)品讀的時(shí)候,要讀進(jìn)去?!捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好,讀完說(shuō),說(shuō)完讀,沒有思緒斷層。讀要有發(fā)展,但不到位。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾,要體會(huì)到,朗讀出來(lái)。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。孫恩:學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作,已經(jīng)抓住主題了,體會(huì)怎樣深入升華?題目貫穿全文,整體感知基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要目標(biāo)明確,體會(huì)心情的變化。這個(gè)概念是多姿多彩的,為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。閆文夏:引導(dǎo)孩子用心去感受。不要肢解課文。2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。4.有感情地朗讀課文。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法,歸納課文主要內(nèi)容。(二)通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。(二)指名讀課文,正音正字,并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。書面語(yǔ)(一般為固定詞語(yǔ))讀“(xu8)”,口語(yǔ)(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7):“輸血”、“流血”、“血管”,應(yīng)讀書面語(yǔ);“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。3.注意以下生字字形:“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān),左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”,不要少寫一點(diǎn);“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”,寫成“子”。課文指小姑娘流血過(guò)多,急需輸血搶救。(在閱讀課文時(shí),結(jié)合人物感情的變化再深入理解。哭泣——輕聲哭。嗚咽(y8)——低聲哭泣。最后歸納課文主要內(nèi)容。第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。第4自然段:女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來(lái)。2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落,再概括段意。第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。討論歸納課文主要內(nèi)容:一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。他這樣做是為了自己的朋友。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,避免重復(fù)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)深入閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解,體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。提問(wèn):《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。)(二)閱讀、分析課文第一段。(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。)在議論事情起因的同時(shí),順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”,“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思。“血型”,血液的類型,分成四種?!拔础保瑳]的意思。“是否”,就是“是不是”。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗浚ū砻髁藥讉€(gè)沒有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。)2.默讀第二段第8~11自然段,描寫抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的?提示:注意第8自然段,第10自然段,第11自然段,所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的,是有很大變化和起伏的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,看出這時(shí)的心情還是平靜的。大家議一議,把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),歸納、整理,用下面的表格說(shuō)明。)“掩蓋”是什么意思?(遮蓋。)小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒法掩蓋、制止。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。)5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)?!比詈恪傲⒖掏V沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣。(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。你放心好了,勇敢的孩子!”)6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)(一)閱讀分析課文第三段,明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并能受到啟發(fā)和教育,說(shuō)出自己的感受。1.提問(wèn),思考并議論解答:事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō),“他是以為自己就要死了。之后,阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。)2.由此可見,阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因?yàn)獒槾掏戳怂?,而是以為自己怎樣了?(以為自己就要死了?!保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒耍墒沁€愿意這樣做呢?(用他自己的話說(shuō),因?yàn)椤八俏业呐笥选薄1M管獻(xiàn)血過(guò)程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。)(二)有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。二、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的心理。四、教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件五、教學(xué)過(guò)程:(一)談話導(dǎo)入,揭示課題導(dǎo)語(yǔ):我們生活在這五彩繽紛的世界里,每個(gè)人都有朋友?!庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米?。揭示課題:2她是我的朋友(二)引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難課前,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么?小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文的哪些地方可以看出來(lái)?想想還有什么疑問(wèn),把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。nbspamp。nbspamp。出示句子:“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(2)讀了這句話,你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問(wèn)?(3)想一想,阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)法,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句4。感情朗讀小結(jié):阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中,從啜泣了一下到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷地低聲哭泣,這說(shuō)明了什么?但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦,又說(shuō)明了什么?你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來(lái)嗎?但是在朋友和生命之間,阮恒毅然選擇了朋友,你覺得阮恒是一個(gè)什么樣的人?!闭?qǐng)同學(xué)們想象一下,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢?(四)總結(jié)全文阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了小手,在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。那么你從這句話中體會(huì)到了什么?同學(xué)們,你們也有朋友,此時(shí),你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么呢?(五)拓展延伸老師想到了一個(gè)感人的故事,今天把這個(gè)故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們,也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人?!端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念:把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問(wèn)題情景,放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流,有所感悟。教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。感受朋友之間的真摯友誼,培養(yǎng)待人真誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、談話引入,揭示課題二、初讀課文,整體感知根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。了解課文主要講了一件什么事。分段讀課文。四、讀思結(jié)合,引導(dǎo)質(zhì)疑默讀課文,不懂的地方作上記號(hào)。自己嘗試提問(wèn)并解決提出的問(wèn)題。學(xué)生回答后教師小結(jié)提問(wèn)的方法。提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。教師將各組剩下的問(wèn)題歸納匯總,選擇兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班深入探究(把問(wèn)題寫在小黑板上)。②“迫在眉睫”說(shuō)明了什么?還可用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容情勢(shì)危急?③學(xué)生試著感情朗讀,教師評(píng)議指導(dǎo)。(目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因,即為救朋友而獻(xiàn)血)②阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化?找出這些句子讀一讀,想想為什么會(huì)有這樣的變化?③畫出表示哭的意思的四個(gè)詞。⑥反復(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話,從中感受阮恒的真誠(chéng)無(wú)私。五、利用空白,啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。聯(lián)系上下文,想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。全班交流。板書設(shè)計(jì):《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。【教
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