【正文】 一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。自由讀課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。２、有感情地朗讀課文。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。師生交流。在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。下課。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識(shí)字方法學(xué)生書寫易錯(cuò)字。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）在語境中選擇正確的詞語填空自學(xué)提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫吧？（學(xué)生寫，配樂）生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。）指名學(xué)生讀?？梢圆幌ё约旱囊磺校蒙鼡Q取真情。”從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。生：讀“但過了一會(huì)……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）師：誰想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。第一篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)[本站推薦]《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻(xiàn)血阮恒————小姑娘）二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語來體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說點(diǎn)什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。師：聽了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈(zèng)范曄詩》二、導(dǎo)語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭）時(shí)期，在（一個(gè)孤兒院里）里，一個(gè)名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個(gè)小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。測驗(yàn)生字掌握情況，在語境中填寫生字?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。教學(xué)重難點(diǎn)，感悟人物的精神品質(zhì)。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。忽然又放下，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時(shí)他可能在想：_________））你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來。馬上輸血。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話也不說。寧愿自己死去，也要救自己的朋友?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。自由朗讀課文。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。寫一寫?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。她是誰？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。師：他哪兒讀得好？生：忽然。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。生：掩蓋自己的痛苦。師：再來讀讀剛才讀得部分。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。（問題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過程：設(shè)計(jì)：通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。閆老師：聽課人更清醒。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。說，是個(gè)體的說，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。“朋友”從生活中來，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。文章整體性強(qiáng)。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。帶“泣”（q）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。抽泣——同“啜泣”。1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。（三）自由讀課文。三、教學(xué)過程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。可以在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重?！胺瘛?，不的意思?！毕胍幌?，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來?？纯从心男┳兓推鸱?？（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。學(xué)生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？（一樣。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。（二）讀讀寫寫“思考三、教學(xué)過程（一）閱讀第三段。也就是在課文第10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。有人說：“朋友是一種財(cái)富。amp。nbsp（三）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)快速瀏覽課文，把描寫阮恒動(dòng)作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會(huì)體會(huì)。（4）指導(dǎo)朗讀。學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時(shí)怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)，你也一定有許多話想對(duì)阮恒說，課后把它寫在日記本上。從描寫人物動(dòng)作、神情的語句中，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。檢查自讀情況。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。三、確定重點(diǎn)探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。④試想一下，如果你當(dāng)時(shí)在場會(huì)怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）探究問題B過渡：你們都說出了