【正文】 很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒(méi)有磨磨蹭蹭，輸血中不動(dòng)也不說(shuō)話，表現(xiàn)阮恒心里很踏實(shí)，也是不害怕的表現(xiàn)。你聽(tīng)我讀“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，你學(xué)一下，讀。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。師：好，大家差不多都讀完了，勾畫(huà)完了。用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅(jiān)決地去死的句子。師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)阮恒是個(gè)什么樣心情呀？生：猶豫，是矛盾的心情。師：但是他又很堅(jiān)決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒(méi)關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。我們說(shuō)他又很堅(jiān)決地去死。生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。師：不對(duì)，先坐下。你說(shuō)，兩個(gè)情況。埋下頭好好看看書(shū)，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個(gè)說(shuō)法就對(duì)了。你來(lái)講講。再想想，一說(shuō)馬上就明白。（對(duì)另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說(shuō)，你可能能說(shuō)對(duì)，你一說(shuō)對(duì)了別的同學(xué)就不能說(shuō)了。生：全身顫抖，開(kāi)始嗚咽。師：錯(cuò)了。這個(gè)問(wèn)題比較難，舉手快的不一定說(shuō)得對(duì)。（板書(shū)“活”）下面就是寫(xiě)阮恒了。師：很緊急。師：我有眉毛嗎？ 生：有。師：把情況再說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。第三篇：她是我的朋友第二課時(shí) 師：我們接著上課，誰(shuí)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)孩子受傷了。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開(kāi)火車(chē)讀課文師：大家讀的很好，接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字。重難點(diǎn)：體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。讀讀議議：《同步閱讀》中的文章《平分生命》。重點(diǎn)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）重點(diǎn)句5：他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。）“用另一只手捂住臉”說(shuō)明什么？（獻(xiàn)血時(shí)忍不住害怕，怕自己死去，但是，為了不影響獻(xiàn)血，為救朋友，又竭力掩飾害怕、痛苦，所以用手捂臉，多么可敬的阮恒呀。重點(diǎn)句2：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。板書(shū)：不搶救（死?。谎a(bǔ)血定會(huì)死216。導(dǎo)入課文，自由朗讀全文。⑸指導(dǎo)重點(diǎn)生字書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)生詞。第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）⑴拼準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)生詞。⑵有感情地朗讀課文。⑶從阮恒獻(xiàn)血表情、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。⑵范讀。⑹檢查學(xué)生正確、流利讀課文。你讀懂了什么？ 板書(shū)：小姑娘阮恒216。師生共讀第5至11自然段，出示小黑板：默讀第5至11自然段，找一找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。齊讀，自由表演。范讀，為什么不動(dòng)不說(shuō)？（獻(xiàn)血時(shí)害怕、緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。）重點(diǎn)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。齊讀。216。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開(kāi)火車(chē)讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字吧！五、寫(xiě)字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空 生書(shū)寫(xiě)，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。八、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩(shī)情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫(huà)形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡(jiǎn)單地說(shuō)。師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對(duì)嗎？ 生：對(duì)。就在這種情況下，誰(shuí)站出來(lái)了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。要爭(zhēng)取說(shuō)對(duì)。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”；另一種是“突然啜泣了一下。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。剛才的死和活就是你找出來(lái)的。你再來(lái)*近一點(diǎn)。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。你再試試。生：兩個(gè)情況我覺(jué)得還是死和活。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說(shuō)明他害怕嗎？ 生：害怕。師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。（板書(shū)“堅(jiān)決”）注意聽(tīng)，我為什么說(shuō)阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說(shuō)他是去獻(xiàn)血，我說(shuō)他堅(jiān)決地去死?！?師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。師：所以說(shuō)，在他獻(xiàn)血這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決。師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說(shuō)，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一下這些句子。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。師：你讀得很好，說(shuō)得也不錯(cuò)。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來(lái)。（眾笑）師：我覺(jué)得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。”（第9 自然段）這一段寫(xiě)阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說(shuō)的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰(shuí)還有看法。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來(lái)黑板上寫(xiě)第一個(gè)詞語(yǔ)，（又指另一舉手學(xué)生）你來(lái)寫(xiě)出第二個(gè)詞語(yǔ)。”這一段課文寫(xiě)得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說(shuō)明了這一點(diǎn)?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰(shuí)注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫(xiě)哭的詞語(yǔ)？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書(shū)“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫(xiě)阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問(wèn)他..什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會(huì)嗚咽。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。那么（教師指板書(shū)上方）我這里應(yīng)該寫(xiě)什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？ 生：阮恒是個(gè)勇敢的孩子。師：對(duì)，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對(duì)，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。請(qǐng)問(wèn)阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓你用口答，我請(qǐng)你從板書(shū)中把這個(gè)問(wèn)題的答案勾出來(lái)。簡(jiǎn)評(píng)本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。緊跟著，在討論阮恒輸血時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他輸血時(shí)的兩種情況（兩種心情）。通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟，通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)，通過(guò)讀來(lái)感受，讀后的表達(dá)、爭(zhēng)辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。三、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。（3）有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻(xiàn)血。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，研讀110自然段。抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。第一步，板書(shū)課題：她是我的朋友。第一步，學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。幾個(gè)提問(wèn)的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。第二步，學(xué)生交流聽(tīng)后感受（如小女孩傷勢(shì)很重。如第三步，學(xué)生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。”這里，我會(huì)讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們來(lái)說(shuō)，這是前所未有的考驗(yàn)。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。是疼嗎，不是。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒(méi)事一樣。再講有人問(wèn)阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來(lái)，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。一、說(shuō)教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？就是說(shuō)，有朋友從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來(lái)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。在學(xué)法上：讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的