【正文】 們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。”所以本課教學我努力體現(xiàn)這一思想，讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢最重?！鼻闆r非常危急?！邦澏丁保l(fā)抖。同樣也不是因為疼。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會有什么危險，馬上就好了……課文語言樸實無華，細致的觀察加之細節(jié)的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。忽然又放下去，然后又舉起來”。插圖與文章相輔相成，向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心??！最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。說教學目標：基于對教材的理解，將本課教學目標定為：⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。通過描寫阮恒獻血時神情，動作的語句，點撥學生圍繞中心。從學生實際出發(fā)，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學?！菊f教學目標】，學習阮恒無私奉獻的品格。(2)精讀品味，體會感情?！菊f學法】：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。(2)獻血時的表情、動作。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。說出課文的主要內容。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣？使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。品詞析句，感受悲壯。（三）指導朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點讀。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節(jié)奏、語調。通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。忽然又放下去，然后又舉起來。（學生讀找，教師巡視）反饋一：（1）指名答，出示三個句子過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）反饋二:（1）質疑。當他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——當他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——當他低聲哭泣。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。我先比較學習“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強的痛苦”。本文的插圖畫的是第十自然段的內容，所以在學生理解這一段內容前，首先讓學生看圖，學生在老師的引導下不但學會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統(tǒng)一。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。（板書：為了朋友）B、深入分析阮恒內心變化：（要求：按順序說明）①一陣沉默之后，一只小手顫抖動舉起來。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！斈泻⒅阔I血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點不好意思。給這個故事重新起個題目？為什么作者用阮恒的話當題目？在我們的生活中該怎樣對待朋友？「意圖：從獻血過程透視阮恒的品質，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。使學生體會到阮恒的無私與堅持到底的責任感。說說你對這幾個詞的理解?！詈阍讷I血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。」二、研讀獻血過程，深入體會人物情感開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內心的變化表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。說教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。三、引導看圖，訓練語言表達能力。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。忽然又放下去，然后又舉起來。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。（學生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點，也是難點。圖文對照情景交融讀。（3）解除死亡警報。（二）精讀品味，體會情感抓關鍵詞，了解危急。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。(1)決心獻血。：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調先有情”的氛圍。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。初讀課文，學習字詞，整體感知在上一教學的版塊中，學生已經對教師的問題產生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。這說明他雖然錯誤地以為獻了血自己就會死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅持獻血。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。是疼嗎，不是。忽然又放下去，然后又舉起來”。這對醫(yī)生來說是不得已的事；對孤兒們來說，這是前所未有的考驗。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率?！边@里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。如第三步，學生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內容。第一步，板書課題：她是我的朋友。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。第一課時，認讀本課生字，研讀110自然段。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻血。思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。教學難點：理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養(yǎng)學生真正的友情觀。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導學生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。師：學到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。但他還是堅決地給小姑娘獻血。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會嗚咽?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。師：你讀得很好，說得也不錯。忽然又放下去，然后又舉起來。（學生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導）師：（巡視插話）注意，有的同學說，有的地方害怕和堅決是“摻合”在一塊寫的。師：所以說，在他獻血這個過程中，一個情況是害怕，一個情況是堅決?！?師：對不對呀？ 生：對。師：對不對呀？ 生：對。生：兩個情況我覺得還是死和活。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。剛才的死和活就是你找出來的。（指另一學生）你認為是什么？ 生：一種是“一動不動，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。你們仔細讀一讀阮恒補血這一段。師：哪個是眉毛？（生用手指）哪個是睫毛？（生用手指）對嗎？ 生：對。其中有一個小姑娘受傷，重到什么程度？簡單地說。八、教學過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經驗總結審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。二、幼兒情況分析：中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。設計思路：引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報學生自己的收獲。齊讀。）重點句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。齊讀，自由表演。你讀懂了什么？ 板書：小姑娘阮恒216。⑵范讀。⑵有感情地朗讀課文。⑸指導重點生字書寫，書寫生詞。板書：不搶救（死?。谎a血定會死216。重點句2：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。）重點句5：他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。讀讀議議：《同步閱讀》中的文章《平分生命》。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復朗讀、確保正切連貫： 學生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。師：把情況再說得細一點生：如果不搶救就會死，不輸血就會死。師：很緊急。這個問題比較難，舉手快的不一定說得對。