【正文】 １、這個(gè)故事可以什么為題？文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？２、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选Ｈ?、角色扮演，深入理解１、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。（此時(shí)他可能在想：__________________）⑶過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。二、發(fā)揮想象，合作釋疑１、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）２、請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。３、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。３、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。收集有關(guān)友情的名言。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。學(xué)生創(chuàng)作小詩，交流匯報(bào)古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。多么了不起的小男孩??！為了朋友抱了不惜一死的決心，這種自我犧牲的精神多么可貴！這樣的朋友值得一生珍惜。后來醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，醫(yī)生會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，把他說的話寫下來。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?dǎo)讀多么簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了千言萬語，一片真情。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。阮恒搖搖頭。讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法（1）交流找出的句子，朗讀。朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)（1）師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。）你能結(jié)合上下文說說你對(duì)迫在眉睫的理解嗎？多么可憐的小女孩??！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì)死去。）小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)閉上她的小眼睛。二、了解輸血的原因。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。品味詞句，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心里的想法。教師范寫。找出使你感動(dòng)的句子，讀給同桌聽。理解生字詞，齊讀。齊讀。朋友就是能讓你感動(dòng)的人。教學(xué)過程一、揭題引入，激發(fā)情感。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字詞。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！疽陨险n件也要出示】 課件出示： 醫(yī)生地問： 阮恒地說：【生寫的時(shí)候，老師相機(jī)看一看那些寫的好的，點(diǎn)名讀得時(shí)候要評(píng)價(jià)，看，她想象到了誰的動(dòng)作、神態(tài)、語言，使得我們走進(jìn)了阮恒或醫(yī)生地內(nèi)心】如：你既想象到了阮恒當(dāng)時(shí)說的話，還注意到了他說話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，讓我們聽的人很快就想象到了當(dāng)時(shí)他說話時(shí)的情景?！钡麍?jiān)持著，因?yàn)樗睦锵胫?，他的朋友！，小阮恒以為自己再也不能和伙伴們一起玩了，所以生讀——“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。如果說前一次的舉手有點(diǎn)猶豫，那最后一次舉手是怎樣的？讓我們帶著這種感受讀一讀這句話。出示詞語師：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，護(hù)士問大家是否愿意獻(xiàn)血，大家陷入了沉默之中，沒有人說話，更沒有人舉手，突然，一只小手顫抖地舉起來，師問：這只小手是誰的？生：阮恒的，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的，誰來讀讀這個(gè)句子？出示一陣沉默之后。血，誰來試著讀一讀，出示輸血，在這個(gè)此種也讀。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動(dòng)作等。（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感 你想對(duì)阮恒說些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（二）感悟友情，升華情感 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。③ 交流解疑，體會(huì)感悟 學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。提出問題。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。④ 展開想象，進(jìn)行演讀。補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。說一說課文主要內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。⑵ 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：知識(shí)：⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。板書設(shè)計(jì)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說。⑥反復(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢(shì)危急？③學(xué)生試著感情朗讀，教師評(píng)議指導(dǎo)。提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。自己嘗試提問并解決提出的問題。分段讀課文。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。那么你從這句話中體會(huì)到了什么？同學(xué)們，你們也有朋友，此時(shí)，你想對(duì)你的朋友說些什么呢？（五）拓展延伸老師想到了一個(gè)感人的故事，今天把這個(gè)故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。感情朗讀小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個(gè)什么樣的人。（2）讀了這句話，你從中體會(huì)到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。nbspamp。揭示課題：2她是我的朋友（二）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。四、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒耍墒沁€愿意這樣做呢？（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄Ｖ?，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。）小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。）2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？提示：注意第8自然段，第10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。忽然又放下去，然后又舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！拔础保瑳]的意思。）在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思。）（二）閱讀、分析課文第一段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。由此應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。討論歸納課文主要內(nèi)容：一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。最后歸納課文主要內(nèi)容。哭泣——輕聲哭。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會(huì)出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計(jì)：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？生：互相幫助。師：他為什么痛苦？書中找找答案。生：制止。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。）指讀，齊讀。練讀，指名讀。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）學(xué)生回答。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。）師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。師：血對(duì)小姑娘來說怎么樣？生：命根子?！景鍟O(shè)計(jì)】第１８課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。⑸ “拳”，字頭有兩橫。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。同為合作演一演。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血。指名交流：我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……指名讀。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來。指名朗讀，說一說他讀的如何。失去生命。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。（出示：