【正文】 通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。）指名學(xué)生讀。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。２、有感情地朗讀課文。自由讀課文。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。指名交流：我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……指名讀。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。⑸ “拳”，字頭有兩橫。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？生：互相幫助。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容?？奁p聲哭。2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。）（二）閱讀、分析課文第一段。忽然又放下去，然后又舉起來。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（2）讀了這句話，你從中體會(huì)到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢(shì)危急？③學(xué)生試著感情朗讀，教師評(píng)議指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：知識(shí)：⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。提出問題。（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感 你想對(duì)阮恒說些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。血，誰來試著讀一讀，出示輸血，在這個(gè)此種也讀?！疽陨险n件也要出示】 課件出示： 醫(yī)生地問： 阮恒地說：【生寫的時(shí)候，老師相機(jī)看一看那些寫的好的，點(diǎn)名讀得時(shí)候要評(píng)價(jià)，看，她想象到了誰的動(dòng)作、神態(tài)、語言，使得我們走進(jìn)了阮恒或醫(yī)生地內(nèi)心】如：你既想象到了阮恒當(dāng)時(shí)說的話，還注意到了他說話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，讓我們聽的人很快就想象到了當(dāng)時(shí)他說話時(shí)的情景。朋友就是能讓你感動(dòng)的人。教師范寫。）小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)閉上她的小眼睛。阮恒搖搖頭。多么了不起的小男孩??！為了朋友抱了不惜一死的決心，這種自我犧牲的精神多么可貴！這樣的朋友值得一生珍惜。３、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。二、發(fā)揮想象，合作釋疑１、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）２、請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。１、這個(gè)故事可以什么為題？文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？２、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。３、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。收集有關(guān)友情的名言。后來醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，醫(yī)生會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，把他說的話寫下來。讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法（1）交流找出的句子，朗讀。二、了解輸血的原因。找出使你感動(dòng)的句子，讀給同桌聽。教學(xué)過程一、揭題引入，激發(fā)情感。”但他堅(jiān)持著，因?yàn)樗睦锵胫樱呐笥?！，小阮恒以為自己再也不能和伙伴們一起玩了，所以生讀——“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。（二）感悟友情，升華情感 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。說一說課文主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。nbspamp。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。）小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。忽然又放下去，然后又舉起來。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。“迫在眉睫”學(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會(huì)出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。師：他為什么痛苦？書中找找答案。）指讀，齊讀。）師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。師生交流。下課。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫吧？（學(xué)生寫，配樂）生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭(zhēng)）時(shí)期，在（一個(gè)孤兒院里）里，一個(gè)名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個(gè)小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹憣懫渌容^容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。馬上輸血。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。寫一寫。她是誰？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。生：掩蓋自己的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。閆老師：聽課人更清醒?！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌，真實(shí)的了解朋友。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。可以在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重?？纯从心男┳兓推鸱浚ǖ?自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。也就是在課文第10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。有人說：“朋友是一種財(cái)富。學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時(shí)怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀10小節(jié)。⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。品讀重點(diǎn)句段，體味情感：① 揣摩句子，學(xué)生試讀。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對(duì)話，感受真情 小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）課件出示：（過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計(jì)。然后又舉起來。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。“她”指誰？“我”指誰？這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事？二、初涉文本，掌握生字。有感情地朗讀課文，讀出阮恒感情變化的層次。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？滲透獻(xiàn)血知識(shí)，是不是所有人都可以給小姑娘獻(xiàn)血？是誰挺身而出主動(dòng)獻(xiàn)血？三、感悟獻(xiàn)血過程。（3）這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？ 讀讀句子，說說你從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（4）獻(xiàn)血時(shí)阮恒為什么不停地哭？找出表示“哭”的詞語。課件出示，全班齊讀。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。（此時(shí)他可能在想：________________）⑷但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_________________）３、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。２、總結(jié)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對(duì)瘦子說了一句話：（）１、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說什么？２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。半途逢雨，他是一件雨具。（5）阮恒在哭的同時(shí)還有另外的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書：捂——掩蓋——咬（6）從這兩組動(dòng)作，你體會(huì)到什么？現(xiàn)在你就是阮恒，告訴大家你的心里是怎么想的？學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書（板書：害怕——更害怕——非常害怕 克制——再克制——竭力克制）阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心里是多么的害怕，多么的痛苦啊。學(xué)生默讀課文，并交流匯報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生自由讀課文出示生字詞，開火車讀，正音。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。他還只是個(gè)孩子，又怎會(huì)不猶豫呢 ？那為什么又舉起來了？ 生：因?yàn)樗俏业呐笥?，師：是啊，他們是孤兒沒有爸爸媽媽，沒有爺爺奶奶，有的只是朋友，所以即使害怕，他也不能看著和自己共患難的朋友死去。課后反思：在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世