【正文】 再補(bǔ)充上。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。【教學(xué)過程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。３、描一遍寫一遍。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡(jiǎn)練減少。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。再指讀，讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)并且朗讀。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。生：一陣沉默。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。）生讀。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。再來讀讀這段文字?！竞?jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。（可以通過朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來。）學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。（前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。讀要有發(fā)展，但不到位。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。不要肢解課文。4．有感情地朗讀課文。（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來以備質(zhì)疑問難。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。嗚咽（y8）——低聲哭泣。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫?！把汀?，血液的類型，分成四種?！笆欠瘛?，就是“是不是”?！耙魂嚦聊北砻髁耸裁?？（表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）“掩蓋”是什么意思？（遮蓋。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。）5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。1．提問，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，“他是以為自己就要死了。）2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂?，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。）（二）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米?。nbspamp。出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句4。”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，醫(yī)生會(huì)說些什么呢？（四）總結(jié)全文阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠(chéng)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。了解課文主要講了一件什么事。四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑默讀課文，不懂的地方作上記號(hào)。學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）②阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì)有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個(gè)詞。五、利用空白，啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。全班交流。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。⑶ 能有感情地朗讀課文。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話，輕松導(dǎo)入同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。說說“迫在眉睫”是什么意思。讀出急迫的語(yǔ)氣。② 針對(duì)不足，教師范讀。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？提煉“凡人名言”。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。④ 師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。（他想：________________。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________?！?深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠(chéng)）友情的體現(xiàn)。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。我聽到了不同的讀書聲音，你是怎樣讀的？（你重讀了她，奧你重讀了我的。你認(rèn)為這兩個(gè)人怎樣？分別從哪看出？，沒有了水樹會(huì)干枯，同樣，沒有了血液人會(huì)（），在這個(gè)故事中，是誰(shuí)需要輸血，她怎么了？誰(shuí)能快速?gòu)奈闹姓业较嚓P(guān)句子。師：從這句話中你讀出了什么？生：預(yù)設(shè)：害怕猶豫，師追問：你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？如果你是阮恒，別人都沒舉手，為什么你舉了起來？這是你的心里在想什么？ 生：她是我的朋友，我想救小女孩 但為什么又忽然放下了？ 生：因?yàn)槲倚睦锖ε聨煟簽槭裁?，?qǐng)大家聯(lián)系課文12自然段（倒數(shù)第二段）想一想生：因?yàn)槲乙詾楂I(xiàn)血會(huì)死的師：是啊，人的生命只有一次，失去了就永遠(yuǎn)都會(huì)不來了？他舉起了千斤，放下的也是千斤；舉起的是生命，放下的也是生命。雖然阮恒一直在哭，但是他的哭有沒有變化？從哪里看出來的？突然啜泣開始嗚咽持續(xù)不斷的低聲哭泣竭力制止抽泣從這里發(fā)現(xiàn)，阮恒哭的越來越厲害，為什么會(huì)這樣，他的心里有在想些什么呢？ 生交流師：是啊，阮恒誤以為自己會(huì)一步步走向死亡，他又怎會(huì)不害怕呢？誰(shuí)來讀，讀出的害怕 生讀師：從啜泣了一下，到開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，再到竭力制止抽泣，他的哭聲越來越大，心里越來越害怕，誰(shuí)再來讀讀出這種變化 生讀師：既然那么痛苦，為什么要掩飾呢？生說預(yù)設(shè)：因?yàn)樗悄猩?，不想讓別人看見他哭 師：誰(shuí)來讀，讀出這種感受，到這里，最感動(dòng)你的是什么？讓我們一起去重溫那一幕。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。正確讀寫“醫(yī)生、醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通讀順，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不回讀。指名分自然段讀課文。出示生字，學(xué)生分析，識(shí)記字形。展示作品，點(diǎn)評(píng)，反饋。教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。開火車讀生字詞炸彈 輸血 血型 掩蓋 拳頭復(fù)習(xí)多音字“血”的兩種讀音。瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。）如果沒有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。請(qǐng)同學(xué)們默讀5——11自然段，劃出描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，并思考他當(dāng)時(shí)是怎么想的，在旁邊寫寫你的感受。（2）你讀懂了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉 放 舉（3）在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手舉起來又放下去？（板書：害怕——猶豫——勇敢）（4）你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情自讀句子；點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。（板書：啜泣——嗚咽——哭泣）請(qǐng)學(xué)生通過表演，理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”。為什么用阮恒的話當(dāng)題目？換成“獻(xiàn)血”好不好？此時(shí)，在你的心中，阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？你有什么話想對(duì)他說？這就是阮恒，一個(gè)勇敢、富有愛心的小男孩，一個(gè)待人真誠(chéng)、無私奉獻(xiàn)的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命?！?學(xué)生課堂練筆。朋友是（）,()。夜行路上，他是一盞明燈。小結(jié)。板書設(shè)計(jì)： 18 她是我的朋友舉 —— 放 —— 舉（害怕）（猶豫）（勇敢）阮恒 啜泣 —— 嗚咽 —— 哭泣 無私奉獻(xiàn) 待人真誠(chéng)（害怕）（更害怕）（非常害怕）捂 —— 掩蓋 —— 咬（克制）（再克制）（竭力克制）第五篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等１３個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場(chǎng)劫難。二、初讀文，整體感知１、初讀，把文讀準(zhǔn)確、流利，想想文講了阮恒和朋友之間的什么事。三、研讀１、交流匯報(bào)：⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！薄暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？⑶出示文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。⑶由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、聽寫生字詞。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：_____________________）⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。４、反復(fù)朗讀文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。）３、請(qǐng)同學(xué)們選擇一你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給