【正文】 再補充上。第三課時【學習內(nèi)容】課文生字詞。【教學過程】１、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。３、描一遍寫一遍。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。再指讀，讀得怎么樣？生：評價并且朗讀。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔心自己死去。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。生：一陣沉默。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。）生讀。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。還從那兒體會到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。再來讀讀這段文字。【簡評】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導孩子也讀進文本，讓學生也與文本進行對話。趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導入：設(shè)計：由“朋友”入手，引導學生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）學生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。（目標定得好，要有方法達成目標。（前面沒有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強。認知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。讀要有發(fā)展，但不到位。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。不要肢解課文。4．有感情地朗讀課文。（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。嗚咽（y8）——低聲哭泣。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。第二課時一、教學目標（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫?！把汀?，血液的類型，分成四種。“是否”，就是“是不是”。“一陣沉默”表明了什么？（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）“掩蓋”是什么意思？（遮蓋。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。）5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。練習”第4題中的詞語。1．提問，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。）2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。）（二）有感情地朗讀課文。二、教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米?。nbspamp。出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。指導學法，學習重點句4?！闭埻瑢W們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？（四）總結(jié)全文阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管?！端俏业呐笥选方虒W設(shè)計7設(shè)計理念：把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質(zhì)。了解課文主要講了一件什么事。四、讀思結(jié)合，引導質(zhì)疑默讀課文，不懂的地方作上記號。學生回答后教師小結(jié)提問的方法。教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）②阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個詞。五、利用空白，啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。全班交流。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。⑶ 能有感情地朗讀課文。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。【教學過程】一、課前談話，輕松導入同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。說說“迫在眉睫”是什么意思。讀出急迫的語氣。② 針對不足，教師范讀。同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？提煉“凡人名言”。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。（他想：________________。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。” 深刻體會朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。）五、作業(yè)設(shè)計根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。我聽到了不同的讀書聲音，你是怎樣讀的？（你重讀了她，奧你重讀了我的。你認為這兩個人怎樣？分別從哪看出？，沒有了水樹會干枯，同樣，沒有了血液人會（），在這個故事中，是誰需要輸血，她怎么了？誰能快速從文中找到相關(guān)句子。師：從這句話中你讀出了什么？生：預設(shè)：害怕猶豫，師追問：你從哪個詞語中感受到的？如果你是阮恒，別人都沒舉手，為什么你舉了起來？這是你的心里在想什么？ 生：她是我的朋友，我想救小女孩 但為什么又忽然放下了？ 生：因為我心里害怕師：為什么，請大家聯(lián)系課文12自然段（倒數(shù)第二段）想一想生：因為我以為獻血會死的師：是啊，人的生命只有一次，失去了就永遠都會不來了？他舉起了千斤，放下的也是千斤；舉起的是生命，放下的也是生命。雖然阮恒一直在哭，但是他的哭有沒有變化？從哪里看出來的？突然啜泣開始嗚咽持續(xù)不斷的低聲哭泣竭力制止抽泣從這里發(fā)現(xiàn)，阮恒哭的越來越厲害，為什么會這樣，他的心里有在想些什么呢？ 生交流師：是啊，阮恒誤以為自己會一步步走向死亡，他又怎會不害怕呢？誰來讀，讀出的害怕 生讀師：從啜泣了一下，到開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，再到竭力制止抽泣，他的哭聲越來越大，心里越來越害怕，誰再來讀讀出這種變化 生讀師：既然那么痛苦，為什么要掩飾呢？生說預設(shè)：因為他是男生，不想讓別人看見他哭 師：誰來讀，讀出這種感受，到這里，最感動你的是什么？讓我們一起去重溫那一幕。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。正確讀寫“醫(yī)生、醫(yī)院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。教學重點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時復雜的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。自由讀課文，把字音讀準，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通讀順，做到不添字，不漏字，不錯讀，不回讀。指名分自然段讀課文。出示生字，學生分析，識記字形。展示作品，點評，反饋。教學重點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時復雜的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。開火車讀生字詞炸彈 輸血 血型 掩蓋 拳頭復習多音字“血”的兩種讀音。瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。）如果沒有人及時補足她失去的血，她一定會死的。請同學們默讀5——11自然段，劃出描寫阮恒表情、動作的句子，并思考他當時是怎么想的，在旁邊寫寫你的感受。（2）你讀懂了什么？學生交流，教師相機板書：舉 放 舉（3）在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？舉手時為什么顫抖？為什么把手舉起來又放下去？（板書：害怕——猶豫——勇敢）（4）你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當時的心情嗎？ 指導朗讀，體會阮恒的心情自讀句子；點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。（板書：啜泣——嗚咽——哭泣）請學生通過表演，理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”。為什么用阮恒的話當題目？換成“獻血”好不好？此時，在你的心中，阮恒是一個怎樣的小男孩？你有什么話想對他說？這就是阮恒，一個勇敢、富有愛心的小男孩，一個待人真誠、無私奉獻的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命?！?學生課堂練筆。朋友是（）,()。夜行路上，他是一盞明燈。小結(jié)。板書設(shè)計： 18 她是我的朋友舉 —— 放 —— 舉（害怕）（猶豫）（勇敢）阮恒 啜泣 —— 嗚咽 —— 哭泣 無私奉獻 待人真誠（害怕）（更害怕）（非常害怕）捂 —— 掩蓋 —— 咬（克制）（再克制）（竭力克制）第五篇：《她是我的朋友》教學設(shè)計《她是我的朋友》教學設(shè)計【教學目標】１、認識“輸、睫、否”等８個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等１３個字，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息”等詞語?！窘虒W難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。二、初讀文，整體感知１、初讀，把文讀準確、流利，想想文講了阮恒和朋友之間的什么事。三、研讀１、交流匯報：⑴獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？⑶出示文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯(lián)系文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。⑶由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。第二時一、復習導入１、聽寫生字詞。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：_____________________）⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。４、反復朗讀文的最后一句話，讀出表達的感情。）３、請同學們選擇一你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給