【正文】 下課。師：是啊，患難時的朋友才是真正的朋友。生匯報結(jié)果。師：阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他以為自己就要死了，但為了救朋友，他仍在掩飾自己的痛苦，在這里你看到了一個怎樣的阮恒？ 生：勇敢的，堅強的......師：你想對他說什么？生：阮恒，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。師：從他哭的程度不同你能體會出什么？ 生：阮恒越來越害怕，他以為自己就要死了。師：誰能幫助他？老師幫你們查了，啜泣是抽抽搭搭的哭。師：還有哪些句子或者詞語寫出了阮恒在獻(xiàn)血時的表現(xiàn)？ 生：“過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另只手捂住臉。誰還找到了描寫小阮恒在輸血時動作和神態(tài)的句子？生：“在抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說。生：他想我不輸血我的培養(yǎng)會死。”師：是誰顫抖地舉起了手？ 生：阮恒。師：哦，你找到了這里，你是怎么理解的？你能讀出這種緊迫感嗎？還有誰找到了描寫小姑娘情況危急的句子？課件（補充輸血的知識）。哪位同學(xué)起來說一下? 生：輸血迫在眉睫。（品讀重點 讀中悟?qū)懀? 剛才同學(xué)們生字詞掌握的都不錯，下面我們再來解決同學(xué)們提出的問題，哪位同學(xué)找到答案了？生：這里的“她”指的的小姑娘，這里的“我”指的是阮恒。下面看老師選擇的這兩個字，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個字在寫的時候需要注意什么？誰愿意起來總結(jié)給同學(xué)們聽聽？生：草墊的墊寫的時候要注意上面那一點，不要少寫了，還有拳頭的拳上面是兩橫，不要多寫了。（課件出示本本課的生字詞），哪位同學(xué)愿意起來讀給同學(xué)們聽？生讀生字詞。師：哦，那我們就從課文里找答案吧，讀課文之前老師還有幾個小要求，請看大屏幕。(自讀課文 理清思路）談話導(dǎo)入：今天我們再來認(rèn)識一對戰(zhàn)爭時期的新朋友，他們之間還有一段感人至深的故事呢，讓我們走近他們一起來感受友情的美好吧。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。學(xué)生寫話展示。聯(lián)系上下文，想想醫(yī)生會如何安慰他？把醫(yī)生安慰他的話寫下來。過渡語： 阮恒不想因為自己的痛苦而停止輸血。而讓阮恒這樣去、這樣去做，僅僅因為一句話——她是我的朋友。指導(dǎo)朗讀：（看圖）看看阮恒當(dāng)時的動作，想象一下他內(nèi)心的痛苦。所以阮恒的哭泣表現(xiàn)為啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣，而不是我們平時放聲大哭，泣不成聲。我們平時是怎么哭的？（哇哇大哭、放聲大哭），這四個詞語看出阮恒的哭是一種怎樣的哭?(強忍眼淚和痛苦的哭)阮恒的哭是想哭泣又強忍哭泣，他一會兒用手捂著臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。如果用同一個詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。一般時間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。（1）、學(xué)生交流其中一句時，說感悟。句子2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用 手捂住了臉。）知識改變命運精品文檔 你我共享（3）、指導(dǎo)學(xué)生讀出阮恒緊張害怕、猶豫、堅決的心情。（阮恒以為輸血會讓自己把所有的血都輸給那個小姑娘，那么自己就會死去，他十分害怕，舉手的時候是“顫抖”的；想到自己會死去，十分恐懼，所以又把手放了下來；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手舉起來了。（2）、認(rèn)真讀一讀，并想一想，阮恒當(dāng)時怎么的想的呢？交流獻(xiàn)血前的句子。（一）、通過人物外在的動作，體會人物內(nèi)心的感受。抽讀、跟讀、齊讀以下詞語，選擇其中幾個說說課文主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。第四篇：她是我的朋友教學(xué)設(shè)計 [范文]精品文檔 你我共享《她是我的朋友》課堂教學(xué)設(shè)計第二課時設(shè)計理念：人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中，本文寫作上一個很大特點就是阮恒在獻(xiàn)血時有一系列動作，這些動作隱含著他復(fù)雜的內(nèi)心活動。④ 展開想象，進(jìn)行演讀。補白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。說一說課文主要內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。⑵ 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：知識：⑴ 認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。板書設(shè)計：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計8【教材簡析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時會怎么說。⑥反復(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？③學(xué)生試著感情朗讀，教師評議指導(dǎo)。提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的變化。自己嘗試提問并解決提出的問題。分段讀課文。教學(xué)過程：第一課時一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。那么你從這句話中體會到了什么？同學(xué)們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？（五）拓展延伸老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。感情朗讀小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當(dāng)時是怎么想的。nbspamp。揭示課題：2她是我的朋友（二）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。四、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒?，可是還愿意這樣做呢？（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。二、教學(xué)重點、難點理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。第三課時 一、教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。后兩個較前兩個哭得厲害些。）小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。）2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時的心情是怎樣激動的？提示：注意第8自然段，第10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。忽然又放下去，然后又舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。“未”，沒的意思。）在議論事情起因的同時，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。）（二）閱讀、分析課文第一段。二、教學(xué)重點、難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。討論歸納課文主要內(nèi)容：一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。最后歸納課文主要內(nèi)容。哭泣——輕聲哭。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。二、教學(xué)重點、難點以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點要目標(biāo)明確，體會心情的變化。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。導(dǎo)入設(shè)計要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計巧妙。所以還停留在導(dǎo)入交流時那淺層次的“互相幫助”。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。這里留給學(xué)生思考的時間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。３、體會阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的想法。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進(jìn)行回答。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。師：他為什么痛苦？書中找找答案。生：制止。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。）指讀，齊讀。練讀，指名讀。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）學(xué)生回答。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。）師：體會著當(dāng)時情況讀一讀。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子?！景鍟O(shè)計】第１８課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。⑸ “拳”，字頭有兩橫。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。【教學(xué)重點、難點】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。同為合作演一演。老師每年都會去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。第二課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。指名朗讀，說一說他讀的如何。失去生命。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧！（范讀８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。體會著當(dāng)時的情況，用心讀讀這段。自由讀課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。２、有感情地朗讀課文。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。師生交流。在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。下課。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識字方法學(xué)生書寫易錯字。(自由讀，帶拼音開火車讀