【正文】 一下吧！（范讀８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。自由讀課文。２、有感情地朗讀課文。２、有感情地朗讀課文。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識字方法學(xué)生書寫易錯字。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。）指名學(xué)生讀?！睆摹翱奁?、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當(dāng)時是怎樣的？生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。③ 交流解疑，體會感悟 學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。重點難點抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。/ 2第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。/ 2師生交流。教學(xué)過程一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰？這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事？默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子劃出來。3．理解并體會重點詞語和句子。指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2．有感情地朗讀課文。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測、思考。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻(xiàn)血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導(dǎo)自學(xué)師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動。師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。師：聽了同學(xué)們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》二、導(dǎo)語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭）時期，在（一個孤兒院里）里，一個名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。【教學(xué)時間】三課時。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））你看，用心體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。馬上輸血。（此時他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。自由朗讀課文。寫一寫。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。她是誰？生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點結(jié)巴。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。生：掩蓋自己的痛苦。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。其實我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。（設(shè)計抓點但不到位，要深入進(jìn)去。５、領(lǐng)會“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。閆老師：聽課人更清醒。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來?！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌，真實的了解朋友。3．學(xué)會本課生字新詞。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。帶“泣”（q）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。三、教學(xué)過程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重?！毕胍幌耄俳獯穑寒?dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。看看有哪些變化和起伏？（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。（二）讀讀寫寫“思考也就是在課文第10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。有人說：“朋友是一種財富。nbsp（三）探究小男孩獻(xiàn)血時的心理活動快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會體會。學(xué)到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心活動。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。三、確定重點探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀10小節(jié)。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。品讀重點句段，體味情感：① 揣摩句子，學(xué)生試讀。所以教學(xué)本課時，重點是引領(lǐng)學(xué)生抓住那些動作的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入人物的真實內(nèi)心世界。休克、輸血、迫在眉睫；阮恒、草墊、擦拭 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。阮恒當(dāng)時有這么多復(fù)雜的想法，我們要怎樣才能讀好這句話呢？學(xué)生嘗試讀；指名讀，學(xué)生評價；再指名讀；齊讀。（2）、師：這里有一個描寫哭的詞語，是哪個？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來讀一讀。這叫用詞的準(zhǔn)確?？偨Y(jié)：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作。讀到這兒，你覺得阮恒是個怎樣的孩子呢？當(dāng)朋友遇到危險時，阮恒能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。用上剛才學(xué)習(xí)寫人物的方法。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。板書《18 她是我的朋友》。這位同學(xué)讀的時候聲音清晰洪亮，哪位同學(xué)還想起來讀一下？ 另一生讀。師：那為什么說 “她是我的朋友”呢？生：因為小姑娘有生命危險的時候阮恒給她輸血了。哪位同學(xué)能用一個詞來形容小姑娘的危險境地？生：奄奄一息，危在旦夕，生命垂危。輸血了，我就會死。但過了一會他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。事：是啊，隨著時間的推移，抽血的繼續(xù)，阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他喊出來了嗎？生：“沒有”。師：阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放出奪目的光彩。誰能起來說一說你此時的想法？生：關(guān)鍵時刻能為朋友挺身而出才是真正的朋友。師：這些動作說明他想干什么？他為什么要掩蓋自己的痛苦？他心里想什么？生：他想他的培養(yǎng)要活下去。師：你能理解“啜泣”這個詞嗎？ 生：不知道。師:多么勇敢的孩子啊。師：你能找出描寫阮恒在獻(xiàn)血時表現(xiàn)的句子嗎？生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語和句子。給自己鼓鼓掌吧。師：讀了課題你能提出什么問題嗎？生：這里的“她是誰”，“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友”？師：你提的問題非常好，這個問題的答案在哪呢？生：課文里。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。學(xué)生寫話。）三、讀寫結(jié)合。我們以后在寫作文的時候，也一定要做到真實和具體，這樣的文章才能打動別人。我們哭過吧。讀詞語，你們理解這四個詞語的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。學(xué)生匯報交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動?！保?）、指名生交流句子，說說你從這句話中體會到了什么？你們還從中體會到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時內(nèi)心想的是什么？放下來的原因是什么？再一次舉手時又為什么？教師評點。二、深入文本，品讀感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。過程與方法：自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問題A①學(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。他為什么要這么做？同學(xué)們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題?！保?）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。”老師想問同學(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來