【正文】 這也讓我們對友情有了更深刻的認識。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣”。師：可見啊小姑娘的傷勢很重，急需輸血，刻不容緩，在這危急關頭，是誰挺身而出，主動要獻血？生：“阮恒”。你愿意領著同學們一起讀一遍嗎？同學們讀的都很認真。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。像阮恒這樣的朋友就是真正的朋友（生：齊讀。這四個詞語不重復，即表達準確又用詞豐富。交流獻血時的句子阮恒在獻血過程中又有哪些動作和表情呢？你找到了哪些句子。知識改變命運精品文檔 你我共享指名說故事起因。② 針對不足，教師范讀。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。五、利用空白，啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。四、讀思結合，引導質疑默讀課文，不懂的地方作上記號。”請同學們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？（四）總結全文阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米?。）2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的?！把汀?，血液的類型，分成四種。他這樣做是為了自己的朋友。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領會就牽強。）學生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。【簡評】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導孩子也讀進文本，讓學生也與文本進行對話。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內心情感。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。第三課時【學習內容】課文生字詞。朋友！為了朋友，可以……課堂小結再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。迫在眉捷。輸血迫在眉捷。第一課時【學習內容】學習課文，理解課文內容。B、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內心活動?！端俏业呐笥选方虒W設計3教學目標，體會人物精神品質。生字指導：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開起來讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。生：使人容易接近。師：真讓人感動。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。其次，在學習阮恒獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。教學重難點1．引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。三、精讀，強化重點，感情人物精神品質自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？小組合作學習。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學習，提出問題朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（出示要求）生：（自學、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流交流阮恒輸血前的表現師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個句子體現了阮恒當時怎樣的心情？生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。今天我們就來學習一篇和朋友有關的課文，叫做《她是我的朋友》。在二讀課文后，我挑學生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。由朗讀課文。你覺得他會死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。（這里可以放手讓學生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。）帶著你的感動再來讀讀這段課文。（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）２、體會小女孩所面臨的處境：設計：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。）學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。比如某些孩子出現問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。教學重點、難點1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。第114自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。（三）有感情地朗讀課文。（三）讀讀寫寫以下詞語：休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷《她是我的朋友》教學設計6一、教學目標：學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。”（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。教學重點：引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問題A①學生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。學習目標：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動?！保?）、指名生交流句子，說說你從這句話中體會到了什么？你們還從中體會到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時內心想的是什么？放下來的原因是什么？再一次舉手時又為什么？教師評點。讀詞語，你們理解這四個詞語的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。我們以后在寫作文的時候，也一定要做到真實和具體，這樣的文章才能打動別人。學生寫話。師：讀了課題你能提出什么問題嗎？生：這里的“她是誰”，“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友”？師：你提的問題非常好，這個問題的答案在哪呢？生：課文里。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語和句子。師:多么勇敢的孩子啊。師：這些動作說明他想干什么？他為什么要掩蓋自己的痛苦？他心里想什么？生：他想他的培養(yǎng)要活下去。事：是啊，隨著時間的推移，抽血的繼續(xù)，阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他喊出來了嗎？生：“沒有”。輸血了，我就會死。師：那為什么說 “她是我的朋友”呢？生：因為小姑娘有生命危險的時候阮恒給她輸血了。板書《18 她是我的朋友》。用上剛才學習寫人物的方法?？偨Y：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作。（2）、師：這里有一個描寫哭的詞語，是哪個？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來讀一讀。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。所以教學本課時，重點是引領學生抓住那些動作的詞句，通過理解意思、揣摩內涵、感情朗讀等多種方式，進入人物的真實內心世界。三、再讀課文，理解內容請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。三、確定重點探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。nbsp（三）探究小男孩獻血時的心理活動快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。（二）讀讀寫寫“思考從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。”想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。三、教學過程（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。帶“泣”（q）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。3．學會本課生字新詞。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。５、領會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。（老師目標不明確，開始有些混亂。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。指名讀：經過查看……師：讀得怎么樣？生：有點結巴。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。自由朗讀課文。（此時他可能在想：死也要救朋友……）自由練習，指名讀。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入（板書：朋友）同學們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的?！端俏业呐笥选方虒W反思講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：在課前積累中，我讓學生背誦經典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學生理解詩意，學生在理解的基礎上，背誦的特別快，達到了積累的目標。師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學設計2一、復習、積累復習舊知《贈汪倫》，背誦積累經典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》二、導語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。教學過程一、復習回顧，導入課文導入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導自學師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。2．有感情地朗讀課文。指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。教學過程一、初讀，切入重點，感知人物外在表現快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰？這