【正文】 這也讓我們對(duì)友情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣”。師：可見(jiàn)啊小姑娘的傷勢(shì)很重，急需輸血，刻不容緩，在這危急關(guān)頭，是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)要獻(xiàn)血？生：“阮恒”。你愿意領(lǐng)著同學(xué)們一起讀一遍嗎？同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。像阮恒這樣的朋友就是真正的朋友（生：齊讀。這四個(gè)詞語(yǔ)不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。交流獻(xiàn)血時(shí)的句子阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中又有哪些動(dòng)作和表情呢？你找到了哪些句子。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享指名說(shuō)故事起因。② 針對(duì)不足，教師范讀。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。五、利用空白，啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑默讀課文，不懂的地方作上記號(hào)?！闭?qǐng)同學(xué)們想象一下，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？（四）總結(jié)全文阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。”有人唱：“朋友多了路好走。）2．由此可見(jiàn)，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿?？（以為自己就要死了。（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的?！把汀?，血液的類型，分成四種。他這樣做是為了自己的朋友。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。）學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了?！竞?jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問(wèn)題不清楚）生：抽泣說(shuō)明他……（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。迫在眉捷。輸血迫在眉捷。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。生字指導(dǎo)：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開(kāi)起來(lái)讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。生：使人容易接近。師：真讓人感動(dòng)。生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。（他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？小組合作學(xué)習(xí)。4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（出示要求）生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報(bào)交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰(shuí)先找到了描寫阮恒輸血前的動(dòng)作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。師：說(shuō)的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過(guò)了一會(huì)……想竭力制止哭泣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們?cè)诜椒ㄖ笇?dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。初讀課文我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。由朗讀課文。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。）帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。（阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）２、體會(huì)小女孩所面臨的處境：設(shè)計(jì)：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。）學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。第114自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。（三）有感情地朗讀課文。（三）讀讀寫寫以下詞語(yǔ)：休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容?！保?）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問(wèn)題A①學(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！保?）、指名生交流句子，說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？你們還從中體會(huì)到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時(shí)內(nèi)心想的是什么？放下來(lái)的原因是什么？再一次舉手時(shí)又為什么？教師評(píng)點(diǎn)。讀詞語(yǔ)，你們理解這四個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。我們以后在寫作文的時(shí)候，也一定要做到真實(shí)和具體，這樣的文章才能打動(dòng)別人。學(xué)生寫話。師：讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎？生：這里的“她是誰(shuí)”，“我”又是誰(shuí)？為什么說(shuō)“她是我的朋友”？師：你提的問(wèn)題非常好，這個(gè)問(wèn)題的答案在哪呢？生：課文里。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語(yǔ)和句子。師:多么勇敢的孩子啊。師：這些動(dòng)作說(shuō)明他想干什么？他為什么要掩蓋自己的痛苦？他心里想什么？生：他想他的培養(yǎng)要活下去。事：是啊，隨著時(shí)間的推移，抽血的繼續(xù)，阮恒越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，他喊出來(lái)了嗎？生：“沒(méi)有”。輸血了，我就會(huì)死。師：那為什么說(shuō) “她是我的朋友”呢？生：因?yàn)樾」媚镉猩ｋU(xiǎn)的時(shí)候阮恒給她輸血了。板書《18 她是我的朋友》。用上剛才學(xué)習(xí)寫人物的方法?？偨Y(jié)：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作。（2）、師：這里有一個(gè)描寫哭的詞語(yǔ)，是哪個(gè)？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來(lái)讀一讀。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生抓住那些動(dòng)作的詞句，通過(guò)理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心世界。三、再讀課文，理解內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。三、確定重點(diǎn)探究的問(wèn)題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問(wèn)題，較難的全班交流。從描寫人物動(dòng)作、神情的語(yǔ)句中，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。nbsp（三）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)快速瀏覽課文，把描寫阮恒動(dòng)作、神情和語(yǔ)言的句子用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來(lái)，讀一讀，想一想，體會(huì)體會(huì)。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。（二）讀讀寫寫“思考從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。”想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。三、教學(xué)過(guò)程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。帶“泣”（q）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。指名讀：經(jīng)過(guò)查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。自由朗讀課文。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過(guò)什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。《她是我的朋友》教學(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。師：聽(tīng)了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》二、導(dǎo)語(yǔ)：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下——她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻(xiàn)血阮恒————小姑娘）二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。2．有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。教學(xué)過(guò)程一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)？這