【正文】 標（一）初讀課文，按預(yù)習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。三、教學過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。帶“泣”（q）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。抽泣——同“啜泣”。1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：第1自然段：我聽說的一件事。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。（三）自由讀課文。三、教學過程（一）檢查、復習課文主要內(nèi)容的歸納。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。“否”，不的意思?！毕胍幌耄俳獯穑寒斉t(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來?？纯从心男┳兓推鸱浚ǖ?自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。學生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？（一樣。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。（二）讀讀寫寫“思考三、教學過程（一）閱讀第三段。也就是在課文第10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。有人說：“朋友是一種財富。amp。nbsp（三）探究小男孩獻血時的心理活動快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。（4）指導朗讀。學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內(nèi)心活動。檢查自讀情況。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。第二課時一、復習引入回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。三、確定重點探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。⑦教師指導有感情地朗讀10小節(jié)。學生思考后寫在練習本上。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力?！窘虒W重難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。指導朗讀。品讀重點句段，體味情感：① 揣摩句子，學生試讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習表達教師用語言進行熏陶感染。所以教學本課時，重點是引領(lǐng)學生抓住那些動作的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進入人物的真實內(nèi)心世界。教學重難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。休克、輸血、迫在眉睫；阮恒、草墊、擦拭 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。過度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。阮恒的舉、放、舉幾個動作，把他當時真實的內(nèi)心想法表現(xiàn)了出來。阮恒當時有這么多復雜的想法，我們要怎樣才能讀好這句話呢？學生嘗試讀；指名讀，學生評價；再指名讀；齊讀。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（2）、師：這里有一個描寫哭的詞語，是哪個？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來讀一讀。）（4）、師：這四個詞語都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。這叫用詞的準確。這到底是什么原因呢？他當時又在想些什么呢？默讀這段話，聯(lián)系上下文想一想。總結(jié)：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來讀好。讀到這兒，你覺得阮恒是個怎樣的孩子呢？當朋友遇到危險時，阮恒能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。所以他竭力掩蓋自己的痛苦。用上剛才學習寫人物的方法。三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？沁園春知識改變命運精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。板書《18 她是我的朋友》。（課件出示讀書要求，并且讀給學生聽。這位同學讀的時候聲音清晰洪亮，哪位同學還想起來讀一下？ 另一生讀。師：剛剛這位同學眼睛真亮，那請同學們拿出筆來，我們一起來寫一遍。師：那為什么說 “她是我的朋友”呢？生：因為小姑娘有生命危險的時候阮恒給她輸血了。師：哦，你是從這個句子看到的，這個句子有一個詞語“迫在眉睫”，誰能解釋一下這個詞語？生：事情非常緊急。哪位同學能用一個詞來形容小姑娘的危險境地？生：奄奄一息，危在旦夕，生命垂危。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來。輸血了，我就會死?！?師：從這個句子你體會到了什么？結(jié)合你自己在打針時的心理，想想阮恒心里在想什么？生：他很害怕。但過了一會他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。阮恒為什么哭？是醫(yī)生的針扎疼了嗎？生：不是。事：是啊，隨著時間的推移，抽血的繼續(xù)，阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他喊出來了嗎？生：“沒有”。......師：他為什么要這樣做？生：因為“她是我的朋友”。師：阮恒所擔心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放出奪目的光彩。課下老師有兩個作業(yè)，1搜集有關(guān)友情的名言詩句。好了，在這首《友誼地久天長》的歌聲中結(jié)束我們今天的學習，愿我們的友誼地久天長。誰能起來說一說你此時的想法？生：關(guān)鍵時刻能為朋友挺身而出才是真正的朋友。就在他極度害怕痛苦的時候，醫(yī)生的話讓他突然停止了哭泣，想一想，醫(yī)生對他說了什么？他又對醫(yī)生說了什么？小組討論，然后我們來交流。師：這些動作說明他想干什么？他為什么要掩蓋自己的痛苦？他心里想什么？生：他想他的培養(yǎng)要活下去。師：啜泣，嗚咽，哭泣都表示哭，有什么不同嗎？ 生：哭得越來越厲害。師：你能理解“啜泣”這個詞嗎？ 生：不知道。師：他心里雖然很害怕，他以為抽血會死，但是他還是一動不動，一句話不說，還把血獻給小姑娘，這是一個多么勇敢的孩子！哪位同學起來把這樣一個勇敢的孩子讀出來？生讀。師:多么勇敢的孩子啊。師：假如你就是阮恒，你此時心里在想什么？課件出示補充句子。師：你能找出描寫阮恒在獻血時表現(xiàn)的句子嗎？生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。還有誰找到了哪個句子能說明小姑娘情勢非常危急的？生：醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為失血過多而死去。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語和句子。下面我們再來看另外一組字詞，這個字你們認識嗎？生：：知道它有幾個讀音？誰起來讀一下？對了，這是一個多音字，下面我們一起讀一遍，這些讀音放在課文里也一定要讀準啊。給自己鼓鼓掌吧。剛才同學們讀書很認真，老師來檢查一下你們的讀書情況好嗎？先看看你們的生字詞掌握情況，請看大屏幕。師：讀了課題你能提出什么問題嗎？生：這里的“她是誰”，“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友”？師：你提的問題非常好，這個問題的答案在哪呢？生：課文里。我們來朗誦一首關(guān)于朋友的小詩吧。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。學生寫話。醫(yī)生問明了情況后，用輕柔的聲音安慰了他，阮恒立刻停止了哭泣。）三、讀寫結(jié)合。（二）、突顯主題：她是我的朋友過度：從阮恒在獻血前、獻血時的動作和表情的變化，讓我們看到阮恒由猶豫到堅決，一邊害怕死亡、一邊堅持輸血的真實的復雜心理知識改變命運精品文檔 你我共享活動。我們以后在寫作文的時候，也一定要做到真實和具體，這樣的文章才能打動別人。師評點：阮恒以為自己就要死了，內(nèi)心十分痛苦，因此抽血過程中哭個不停；但他又想讓他的朋友活下來，因此強忍自己的痛苦，強忍住哭聲，但終究忍不住哭了出來。我們哭過吧。知識改變命運精品文檔 你我共享（2）、這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。讀詞語，你們理解這四個詞語的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生匯報交流，師相機引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動。這叫“會讀書”?！保?）、指名生交流句子，說說你從這句話中體會到了什么？你們還從中體會到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時內(nèi)心想的是什么？放下來的原因是什么？再一次舉手時又為什么？教師評點。那么，阮恒在獻血的過程中，他到底是怎么做的呢？怎么想的呢？出示學習要求：（1）、默讀課文5——11自然段，用——勾畫出阮恒在獻血過程中的動作和表情的句子。二、深入文本，品讀感悟。教學過程：一、復習舊知，導入新課。學習目標：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學們。③ 激情引導，反復練讀。四、細讀課文，突破難點默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音。過程與方法：自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。六、課外作業(yè)學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問題A①學生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。二、自讀質(zhì)疑默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。教師指導質(zhì)疑的方法。三、再讀課文，加深理解學生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。教學重點：引導學生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。設(shè)計特色：以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。他為什么要這么做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。小組討論，交流匯報?！保?）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。nbspamp。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。三、教學難點：理解朋友的真正含義。（三）讀讀寫寫以下詞語：休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷《她是我的朋友》教學設(shè)計6一、教學目標：學習理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。）阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？（