【正文】 出描寫阮恒的獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)句。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。第五步，小練筆，讓學(xué)生寫寫自己想對(duì)說(shuō)阮恒什么?！彼员菊n教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來(lái)消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴?！鼻闆r非常危急?！耙魂嚦聊?、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)?！邦澏丁?，發(fā)抖。“啜泣”，抽噎著哭泣。同樣也不是因?yàn)樘?。?dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。”盡管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。她是我朋友說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意、動(dòng)作的描寫，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。∽詈笪視?huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛(ài)心我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！她是我朋友說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。通過(guò)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。三、說(shuō)教學(xué)流程本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會(huì)精神；四、總結(jié)全文，升華感情。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。(2)精讀品味，體會(huì)感情?！菊f(shuō)學(xué)法】：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。二、說(shuō)教法情境法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。品詞析句，感受悲壯。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。當(dāng)為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友。通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（學(xué)生讀找，教師巡視）反饋一：（1）指名答，出示三個(gè)句子過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（課件出示）（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）反饋二:（1）質(zhì)疑。（1） 學(xué)生回答。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——當(dāng)他低聲哭泣。在教學(xué)過(guò)程中，采。他一次又一次告訴自己——此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么呢？寫下來(lái)。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。體會(huì)勇敢。你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過(guò)程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”）在這里我們可以給他換個(gè)說(shuō)法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）（3）出示課件，體會(huì)心理你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說(shuō)具體吧？（出示課件）師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（學(xué)生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。附：板書設(shè)計(jì)：她是我的朋友失小姑娘血阮恒（無(wú)私奉獻(xiàn)）救獻(xiàn)她是我朋友說(shuō)課稿9說(shuō)教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。圖文對(duì)照情景交融讀。把握感情基調(diào)讀。（3）解除死亡警報(bào)。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。（二）精讀品味，體會(huì)情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。四、說(shuō)程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。(1)決心獻(xiàn)血。學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)小詩(shī)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來(lái)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？就是說(shuō)，有朋友從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。一、說(shuō)教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。體會(huì)描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來(lái)，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。再講有人問(wèn)阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒(méi)事一樣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。是疼嗎，不是?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們