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正文內(nèi)容

她是我的朋友的教案設(shè)計(jì)(存儲版)

2024-10-14 03:18上一頁面

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【正文】 “醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。第二段(第五至第十一自然段)講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的?!芭e”“放”“舉”,反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。這一層進(jìn)一層的變化,表明阮恒的心情非常痛苦。再講有人問阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。體會描寫阮恒動作、神情的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題在上課前,我可以這樣說:同學(xué)們,我們中國有句古話,叫有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?就是說,有朋友從遠(yuǎn)方過來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。至于文章主要講了什么事情這樣的問題,我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上,在教師不斷點(diǎn)拔的過程中,大部分同學(xué)都能用自己的話講出來細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究在這一部分當(dāng)中,更多的是對課文的品讀,體會人物的情感。比如說,沉默可以讀的緩慢、輕聲,顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀,舉放舉,要讀出語速的變化,特別是最后一個(gè)“舉起來”,語氣要堅(jiān)定。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田,他那純潔無暇,愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友真摯的友情,樹立正確的友情觀。在學(xué)法上:讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。第四板塊,總結(jié)全文,升華感情走出文本,用心靈感動心靈,通過小詩升華情感,使學(xué)生對友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識。細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句思考理解,體會感情。學(xué)生緊扣課題提出問題,啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。學(xué)生在品詞析句中,真切地感受這悲壯的氣概。為強(qiáng)調(diào)精神緊張,讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。作者巧妙地設(shè)置懸念,先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎,以引起強(qiáng)烈的期待和追索,繼而謎底揭開,真相大白,使讀者從中獲得驚喜和教益。有感情地朗讀課文。本課教學(xué),多處采用談話法,導(dǎo)入新課時(shí),為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。四、說程序(一)披文入情,整體感知導(dǎo)入新課時(shí),通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景,喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。以課后思考練習(xí)2為例,讓學(xué)生找出其小手的動作:顫抖舉起放下舉起,從這一系列動作變化的語句中,引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈,但為了救小姑娘,下定決心舉起手來,以自己的死去換取她的生。把握感情基調(diào)讀。附:板書設(shè)計(jì):她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無私奉獻(xiàn))救獻(xiàn)她是我朋友說課稿9說教材:《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期,一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷,急需輸血。生讀題目;《她是我的朋友》師:昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段,了解了故事發(fā)生的起因,現(xiàn)在,讓我們回到那個(gè)故事中?!保┰谶@里我們可以給他換個(gè)說法,那就是——(指名答,拿不定主意,猶豫不決……)(3)出示課件,體會心理你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動說具體吧?(出示課件)師小結(jié):雖然阮恒害怕、猶豫,但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手,他是多么勇敢??!讓我們再來讀一讀。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。體會勇敢。他一次又一次告訴自己——此時(shí)此刻,你想對阮恒說什么呢?寫下來。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí),他在想著——當(dāng)他嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,他在想著——當(dāng)他低聲哭泣。能否換成哭?(不行)再比較一下,有什么不同?(一次比一次厲害;你能比較出他們不同的意思?)讀句子,誰能讀出阮恒一次比一次害怕?(適時(shí)點(diǎn)評)反饋二:(1)質(zhì)疑。(學(xué)生讀找,教師巡視)反饋一:(1)指名答,出示三個(gè)句子過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。忽然又放下去,然后又舉起來。通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如朗讀課文第九、十自然段,先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,再圖文對照讀,強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。(三)指導(dǎo)朗讀,陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。品詞析句,感受悲壯。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí),先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞,再辨析這些詞語的細(xì)微差別,討論:阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣,可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài),可他沒有中斷輸血,而是在不斷地掩蓋自己,這正是他舍己為人,無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。本課課題揭示了文章的中心,可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,說說她是誰?我是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況,用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。說出課文的主要內(nèi)容。體味其情感變化,使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,受到巨大的感染和教育。如“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作。,把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),撥動學(xué)生的心弦?!菊f學(xué)法】:運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。(2)精讀品味,體會感情?!菊f教學(xué)目標(biāo)】,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)讀字詞,區(qū)分“血”字的讀音,反復(fù)練習(xí)鞏固,掃除字詞障礙,扎實(shí)課堂教學(xué)。通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情,動作的語句,點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。說教學(xué)目標(biāo):基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:⑴知識與技能:學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。插圖與文章相輔相成,向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象,讓學(xué)生體會阮恒的情感變化,明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊!最后我會聯(lián)系課后問題三,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。忽然又放下去,然后又舉起來”。三年級的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的,我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。尤其對于一篇情感教育的教材,我會充分運(yùn)用教師的語言,課文中的插圖,多媒體課件等等,使學(xué)生身臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。事后,別人問他為什么這么做時(shí),他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。由后面的交待,也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話:不要怕,你不會有什么危險(xiǎn),馬上就好了……課文語言樸實(shí)無華,細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫,向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因:“以為自己就要死了。同樣也不是因?yàn)樘??!邦澏丁保l(fā)抖。”情況非常危急。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷,其中一名小姑娘傷勢最重?!彼员菊n教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想,讓學(xué)生在自由寬松,但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中悟,在悟中提升理性認(rèn)識,在提升后促進(jìn)感情朗讀,在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo),組織多形式的朗讀、表演讀,營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場,由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡,增強(qiáng)課堂對話的有效性。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭,“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張,讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動詞要讀出語速的變化(從慢到快),特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。B,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會死去。第三板塊,研讀14自然段,感受“迫在眉睫”。第二步,生齊讀課題,并圍繞課題展開質(zhì)疑,這時(shí)學(xué)生會提出:“她”是誰?“我”又是誰?她們是怎么成為朋友的?他們之間發(fā)生了什么事?等問題。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“會學(xué)”?!窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀本課8個(gè)生字?!窘滩睦斫狻勘菊n位于本冊教材的第五單元,主題為“可貴的親情、友情”,本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動,意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí),能夠行動起來,在生活中深入體驗(yàn)這種感情,學(xué)會表達(dá)自己的愛,懂得關(guān)心別人。如“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作。四、說教學(xué)程序(一)披文入情,整體感知導(dǎo)入新課時(shí),通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景,喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語言,課文中的插圖,使學(xué)生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。會寫13個(gè)生字。自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn),采用了自學(xué),老師引導(dǎo),以讀促悟等方式來突出本課時(shí)的重點(diǎn)?;趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)期的分析,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識與技能:有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容過程與方法:抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友真摯的友情,樹立正確的友情觀教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,把握大意,體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的詞句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情難點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情,樹立正確的友情觀。這樣的討論也是值得的,只有認(rèn)識和體會人物的這種心情,才能更真切地感受課文所要表達(dá)的思想感情;只有這樣,才是真實(shí)的人的情感。師:他圈得對不對? 生(齊):對!師:看來我已經(jīng)考不住你們了。(大笑聲)師:又怕死,又要去死,都是為了救朋友,這說明了什么? 生:阮恒是一個(gè)舍己救人的人。這一切都是為了什么呢?你們說應(yīng)該讀哪些課文?拿起書,把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。大家看這三個(gè)詞,啜泣、嗚咽和哭泣,從它們的順序上,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害,聲音越來越大,快控制不住了。(該生再讀課文,其他學(xué)生輕聲跟讀)師:聽我讀:“他眼睛緊閉著”,大家讀。這個(gè)“突然”說明他一下子感到了害怕,也說明他原來,就是剛才大家爭論的,那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動,現(xiàn)在知道害怕了,才突然哭了,全身也抖起來,怕得很厲害。誰再來讀后面的。生:老師,我有不同意見,(師:請講)阮恒不動,不說話不一定就是很堅(jiān)決不害怕,也許還是很害 怕,嚇呆了。師:說得很對,但讀得并不猶豫。遇到這種情況,你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號(“△”)就行了。這兩個(gè)情況一樣不樣? 生:不一樣。對不對? 生:對。請坐。(眾笑)生:一種是很愿意獻(xiàn)血,還是有一種,但是在輸血的過程中,他忍住自己的痛苦。師:你說的意思和他差不多,但也不對。師:差不多,剛才那個(gè)同學(xué)*近了,現(xiàn)在更*近了。(對另一生)你最早舉手,但你不一定說得對,看我猜得對不對。仔細(xì)讀,仔細(xì)想,不要急著舉手。師:對呀,危險(xiǎn)的情況已到了眼前了,快到眉毛和眼毛了,情況緊急嗎? 生:緊急。生:重到快要死了。看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說:一天,一群小鳥在屋檐下躲雨,他們在爭論一個(gè)有趣的話題,你們知道他們在爭論什么問題嗎?(幼兒回答)對他們在爭論:春雨到底是什么顏色的?這樣的設(shè)計(jì)自然合理,進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》欣賞散文詩(1)完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來,由幼兒提出來,教師引導(dǎo)討論,幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用,使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。三、活動目標(biāo):教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對教育活動起著主導(dǎo)作用,我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動目標(biāo):情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。二、放手試讀,整體感知:學(xué)生自讀課文,想一想課文講了一件什么事? 生:課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。四、作業(yè):(一)、抄寫詞語(拼音田字本)(二)、(可根據(jù)自己的情況選擇其一)選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人(或難忘)的事情,寫一寫。我們已經(jīng)走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心,了解了他的想法,那么你能把他當(dāng)時(shí)的心情朗讀出來嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)哭泣程度的加深和內(nèi)心矛盾的升級來朗讀。”“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。質(zhì)疑、釋疑。”改成“把”字句)哪些詞句不理解,還有什么問題?(學(xué)生提出,重點(diǎn)聯(lián)系上文理解“迫在眉睫”。當(dāng)你第一次看到課題時(shí),你想知道什么?二、初讀課文,整體感知(先出示并完成“血、彈、咽”多音字的練習(xí))自由讀課文,注意把課文讀正確,尤其是本課要認(rèn)讀的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)寫字。(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。你們自己再把句子讀一讀,體會小男孩害怕、猶豫的心情。練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)教學(xué)生字這一課共有11個(gè)生字,我們一起來讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。說出課文的主要內(nèi)容。知道了小男孩為小女孩輸血。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)先指名讀重點(diǎn)句,再問課文提了什么問題。(三)重點(diǎn)句4終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。血就從阮恒的身上抽出來了,此時(shí),他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩?。≈攸c(diǎn)句3(1)但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。六、布置作業(yè)回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。三、教學(xué)重點(diǎn):體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神情的語句,體會他獻(xiàn)血時(shí)的恐懼心理和強(qiáng)忍內(nèi)心痛苦的情感歷程。(生評價(jià))(說明此處不做改動:主要因?yàn)檫@是在平時(shí)的課堂上檢查所有學(xué)生預(yù)習(xí)與否和能否讀正確的主要方法。指導(dǎo)并范寫“掩”“拳”。)怎樣用朗讀把他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來?、自己試讀、指名讀、齊讀。(板書:啜泣、捂;嗚咽、掩蓋;哭泣、抽泣、咬)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫哭得詞語:(生)“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”、“抽泣”,想一想,都是怎樣的哭呢?為什么用表示不同的哭的詞?匯報(bào),并相機(jī)板書:(害怕、掩飾;更害怕、又掩蓋;非常害怕;咬、竭力掩飾)“竭力”換詞(盡力)。默讀課文
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