【正文】 （第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當(dāng)時的情況?！毙〗Y(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友過渡：教師引讀第8自然段?！闭n文具體地寫了阮恒的獻血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真情地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復(fù)雜心情。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。三、說學(xué)法讀書方法的指導(dǎo)：運用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當(dāng)時的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照?！菊f教法】。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻血。這句話寫出了阮恒當(dāng)時的心情很緊張。因為他們中“幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血”?！景鍟O(shè)計】這堂課的板書設(shè)計，簡潔明了，重點突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。把握環(huán)境特點讀。四，研研讀510自然段，體會獻血心情第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點讀。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。課文我們學(xué)完了，但我還有一個問題要問你們，想答嗎？（生答想）好。（學(xué)生讀第112 自然段）師：對，阮恒所以這樣害怕，是因為他以為要把自己的血全部輸出去，他就要死了。生：（讀 文）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣。生：我認為是害怕，人有時候害怕時就是什么也說不出來，像嚇傻了一樣。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。師：但是他又很堅決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。生：他卻不怕死，給別人獻血。你來講講。師：錯了。師：我有眉毛嗎？ 生：有。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。阮恒從一開始就以為自己要死了，內(nèi)心是那么的痛苦、那么矛盾，為什么還堅持不顧生命，讓醫(yī)生抽自己的血呢？用他自己的話說——（因為“她是我的朋友”）讀最后一句話。想想阮恒獻血時怕，還是不怕，依據(jù)是什么？（三）學(xué)生匯報，師整理出示：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（師簡單歸納梳理問題。在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從聽說讀寫和字詞句段篇，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(1)指名讀。有感情地朗讀課文。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。小組討論。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。六、課時安排：3課時七、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。(一)用“如果??就”或書上的一個成語說一下當(dāng)時的情況。（六）、出示“過了一會兒”“接著”“然后”等詞段落詞語，學(xué)習(xí)承接詞的避免單調(diào)。設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報學(xué)生自己的收獲。物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。其中有一個小姑娘受傷，重到什么程度？簡單地說。你們仔細讀一讀阮恒補血這一段。剛才的死和活就是你找出來的。生：兩個情況我覺得還是死和活?！?師：對不對呀？ 生：對。（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅決是“摻合”在一塊寫的。師：你讀得很好，說得也不錯。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會嗚咽。師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導(dǎo)學(xué)生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻血。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容?！边@里，我會讓學(xué)生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。忽然又放下去，然后又舉起來”。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。(1)決心獻血。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。（二）精讀品味，體會情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。圖文對照情景交融讀。（學(xué)生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點。在教學(xué)過程中，采。（課件出示）（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。二、說教法情境法。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。她是我朋友說課稿5尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣。“一陣沉默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進行思考，是獻還是不獻。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。語速要稍快，第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情第一步，自然段讀課文511自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻血時的語句。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。（二）精讀品味，體會情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會本課生字詞。結(jié)合本班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。他說全文實際上就講了這兩個字。（板書）到此全課板書已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。（笑聲）師：不要笑，他說得有道理“實踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個寫哭的詞。生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了。（學(xué)生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來。師：看看課文，我說他又害怕但又堅決地去死，對不對？你說我對，你根據(jù)什么？說我不對，又根據(jù)什么？從書上找到。師：更*近了。師：你接近邊了，但還沒說對。師：讓她活。擴展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。他當(dāng)時可能是怎么想的呢？（分組完成練習(xí)）（五）出示課文插圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合進一步體會有什么樣的心情就會有什么樣的動作、表情，并進一步了解“圍繞一個意思寫具體的”方法。學(xué)生抄寫本課生字并組詞。四、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文中抓住人物的神情、動作描寫來體會人物內(nèi)心活動的寫作方法。第二課時內(nèi)容要點：思考在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。)小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。揭示課題：她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？感情朗讀。二、教學(xué)目標：讀準8個會認字，正確讀寫13個會寫字，并能組詞、積累并正確讀寫詞語“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語；聯(lián)系上文理解“迫在眉睫”； 正確運用關(guān)聯(lián)詞語“如果??就”； 比較：啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣；近義詞：竭力——盡力 安慰——欣慰。默讀1—4段，想想事件的起因是什么？交流匯報（把“兩名兒童當(dāng)場被炸死?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。結(jié)合板書總結(jié)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。” 師：非常遺憾，兩種都不對。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻血了。師：兩種情況，一個是害怕，一個是不怕?；蛘哒f是一個害怕一個不害怕?！边@就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。師：你讀得真不錯，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。（板書“自己要——（死）——獻血讓她（活）”。學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。教學(xué)目標三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力?；趯滩牡睦斫?，將本課教學(xué)目標定為：（1）會認8個生字。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。把握感情基調(diào)讀。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀1114自然段。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。這一環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。她是我的