【正文】 的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。三、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛的小鳥們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。八、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩(shī)情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣?？创河暧^看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》欣賞散文詩(shī)（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。第四篇：她是我的朋友第二課時(shí) 師：我們接著上課，誰(shuí)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)孩子受傷了。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡(jiǎn)單地說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。生：重到快要死了。師：把情況再說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞？說(shuō)輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。師：什么叫迫在眉睫？你起來(lái)，給講一下，迫在眉睫，這里面說(shuō)了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？生：眉毛和睫毛。師：我有眉毛嗎？ 生：有。師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對(duì)嗎？ 生：對(duì)。師：她說(shuō)眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說(shuō)快要落到你眼前了，很緊急。師：對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？ 生：緊急。師：很緊急。就在這種情況下，誰(shuí)站出來(lái)了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。師：讓她活。（板書“活”）下面就是寫阮恒了。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。剛才我們研究說(shuō)整課書就集中寫了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補(bǔ)血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰(shuí)能看出來(lái)。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。這個(gè)問(wèn)題比較難，舉手快的不一定說(shuō)得對(duì)。要爭(zhēng)取說(shuō)對(duì)。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。生：痛苦和顫抖。師：錯(cuò)了。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”；另一種是“突然啜泣了一下?！?師：非常遺憾，兩種都不對(duì)。（對(duì)另一生）你最早舉手，但你不一定說(shuō)得對(duì)，看我猜得對(duì)不對(duì)。生：全身顫抖，開始嗚咽。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。師：你接近邊了，但還沒說(shuō)對(duì)。（對(duì)另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說(shuō)，你可能能說(shuō)對(duì)，你一說(shuō)對(duì)了別的同學(xué)就不能說(shuō)了。剛才的死和活就是你找出來(lái)的。等一會(huì)兒沒人能說(shuō)對(duì)再叫你說(shuō)好 嗎？（指另一學(xué)生）你說(shuō)，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。再想想，一說(shuō)馬上就明白。你再來(lái)*近一點(diǎn)。生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說(shuō)不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。師：行了，第一關(guān)你都沒過(guò)。你來(lái)講講。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。師：你說(shuō)的意思和他差不多，但也不對(duì)。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個(gè)說(shuō)法就對(duì)了。你再試試。生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。師：更*近了。你說(shuō)，兩個(gè)情況。生：兩個(gè)情況我覺得還是死和活。師：不是啦。（眾笑）生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過(guò)程中，他忍住自己的痛苦。師：不對(duì)，先坐下。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說(shuō)明他害怕嗎？ 生：害怕。師：對(duì)。（板書害怕）其實(shí)阮恒很害怕死的，對(duì)吧？他怕死不怕死？怕，但他又怎么樣??？轉(zhuǎn)折一下，你說(shuō)。生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。請(qǐng)坐。我們說(shuō)他又很堅(jiān)決地去死。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說(shuō)阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說(shuō)他是去獻(xiàn)血，我說(shuō)他堅(jiān)決地去死。我這么說(shuō)對(duì)不對(duì)？生：不對(duì)..不對(duì)。師：看看課文，我說(shuō)他又害怕但又堅(jiān)決地去死，對(duì)不對(duì)？你說(shuō)我對(duì)，你根據(jù)什么？說(shuō)我不對(duì)，又根據(jù)什么？從書上找到。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：我剛才說(shuō)阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死。對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。他認(rèn)為他自己會(huì)怎么樣啊？ 生：就死。師：在這種情況面前他當(dāng)然怎么樣?。?生：害怕。師：但是他又很堅(jiān)決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。師：所以說(shuō)，在他獻(xiàn)血這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決?；蛘哒f(shuō)是一個(gè)害怕一個(gè)不害怕。這兩個(gè)情況一樣不樣？ 生：不一樣。師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)阮恒是個(gè)什么樣心情呀？生：猶豫，是矛盾的心情。師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。你們現(xiàn)在拿出筆來(lái)，默讀課文。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來(lái)。用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅(jiān)決地去死的句子。（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說(shuō)，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫的。對(duì)，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號(hào)（“△”）就行了。師：好，大家差不多都讀完了，勾畫完了?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一下這些句子。讀的時(shí)候要用聲調(diào)和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。讀完還要說(shuō)說(shuō)你的想法。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！边@就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。師：說(shuō)得很對(duì)，但讀得并不猶豫。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，你學(xué)一下，讀。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進(jìn)步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段。（學(xué)生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說(shuō)。”這一段是寫阮恒很堅(jiān)決，很堅(jiān)強(qiáng)，寫他不怕死，他很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒有磨磨蹭蹭，輸血中不動(dòng)也不說(shuō)話，表現(xiàn)阮恒心里很踏實(shí)，也是不害怕的表現(xiàn)。師：你讀得很好，說(shuō)得也不錯(cuò)。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。生：老師，我有不同意見，（師：請(qǐng)講）阮恒不動(dòng)，不說(shuō)話不一定就是很堅(jiān)決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。（眾笑）生：我認(rèn)為阮恒他嚇壞了，所以不說(shuō)話，也不敢動(dòng)彈。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來(lái)。（該生讀課文，讀得和第一個(gè)學(xué)生語(yǔ)調(diào)不同）師：（請(qǐng)?jiān)瓉?lái)讀文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說(shuō)不害怕，就要讀出不害怕來(lái)。（生再讀，聽起來(lái)確實(shí)很堅(jiān)決，不害怕）師：大家思考一下，在這里，剛開始輸血時(shí)，阮恒究竟害怕不害怕？生：我認(rèn)為是不害怕，他要是害怕必然有表現(xiàn)，有一定的表現(xiàn)，就像后面寫的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點(diǎn)也不動(dòng)，不說(shuō)話，說(shuō)明他心中很沉著..很沉靜。生：我認(rèn)為是害怕，人有時(shí)候害怕時(shí)就是什么也說(shuō)不出來(lái)，像嚇傻了一樣。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問(wèn)題就解決了。誰(shuí)再來(lái)讀后面的。生：（讀文）“過(guò)了一會(huì)兒..他又搖了搖頭?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。師：說(shuō)詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。生：課文上說(shuō)阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說(shuō)不疼，那一定就是害怕了。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來(lái)還是用手，書上說(shuō)他“用手掩蓋他的痛苦”。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說(shuō)的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰(shuí)還有看法。生：我覺得是主要說(shuō)阮恒害怕，而且說(shuō)他“突然啜泣了一下”。這個(gè)“突然”說(shuō)明他一下子感到了害怕，也說(shuō)明他原來(lái)，就是剛才大家爭(zhēng)論的，那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動(dòng)，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來(lái)，怕得很厲害。師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說(shuō)得都很好，我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這段，誰(shuí)來(lái)讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來(lái)描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來(lái)黑板上寫第一個(gè)詞語(yǔ)，（又指另一舉手學(xué)生）你來(lái)寫出第二個(gè)詞語(yǔ)。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來(lái)讀課文中含有這兩個(gè)詞的兩個(gè)句子，“過(guò)了一會(huì)兒..”開始，注意情感。（學(xué)生讀兩個(gè)句子）好，接著發(fā)言。生：（讀 文）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。師：你讀得真不錯(cuò)，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。（該生再讀課文，其他學(xué)生輕聲跟讀）師：聽我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣。”讀，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰(shuí)注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語(yǔ)？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問(wèn)他..什么事也沒有發(fā)生一樣?！笨赡苁撬吹匠檠獣r(shí)自己并沒死，就不害怕了。（笑聲）師：不要笑，他說(shuō)得有道理“實(shí)踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個(gè)寫哭的詞?！班ㄆ笔窃鯓右环N哭？生：想哭，又哭不出聲..師：你給啜泣一下（眾笑）（學(xué)生表演但不像，眾大笑，老師又表演）就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，不是哇哇地哭。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會(huì)嗚咽。（指一女孩上臺(tái)表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對(duì)，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。直到下一段，他不哭了。大家再把下兩 段讀一下。（學(xué)生讀第112 自然段）師：對(duì)，阮恒所以這樣害怕，是因?yàn)樗詾橐炎约旱难枯敵鋈?，他就要死了。但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。（板書“自己要——（死）——獻(xiàn)血讓她（活）”。這一切都是為了什么呢？你們說(shuō)應(yīng)該讀哪些課文？拿起書，把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。（學(xué)生各讀第114 自