【正文】 來說，這是前所未有的考驗。但“醫(yī)生和護士都不具有她的血型”。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞?！边@里，我會讓學(xué)生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。如第三步，學(xué)生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。第一步，板書課題：她是我的朋友。、【課前準備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動人故事。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。第一課時，認讀本課生字，研讀110自然段。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻血。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。（3）有感情地朗讀課文。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗，通過讀來感受，讀后的表達、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導(dǎo)學(xué)生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。簡評本文的講授最值得注意的一點是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。但他還是堅決地給小姑娘獻血。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會嗚咽。”讀，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個詞語。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。”（第9 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。師：你讀得很好，說得也不錯。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點，（學(xué)生各讀）不錯，心 中有點害怕。忽然又放下去，然后又舉起來?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅決是“摻合”在一塊寫的。師：對了，是一種矛盾的心理。師：所以說，在他獻血這個過程中，一個情況是害怕，一個情況是堅決。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活?！?師：對不對呀？ 生：對。（板書“堅決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅決地去死？我不說他是去獻血，我說他堅決地去死。師：對不對呀？ 生：對。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。生：兩個情況我覺得還是死和活。你再試試。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。你再來*近一點。剛才的死和活就是你找出來的。師：錯了不是？請坐下。（指另一學(xué)生）你認為是什么？ 生：一種是“一動不動，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。要爭取說對。你們仔細讀一讀阮恒補血這一段。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。師：哪個是眉毛？（生用手指）哪個是睫毛？（生用手指）對嗎？ 生：對。師：說得對不對？ 生：對。其中有一個小姑娘受傷，重到什么程度？簡單地說。情景表演：分角色進行朗誦表演。八、教學(xué)過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。四、強化對生字詞的認讀：出示要求會認的生字，學(xué)生認讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會寫的生字，學(xué)生認讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報學(xué)生自己的收獲。（要求寫具體，尤其是人物的動作、語言、神態(tài)等描寫盡量細致，真實。（多指幾名同學(xué)讀）三、整體把握，感情升華“她是我的朋友”恰好是文章的題目，這篇文章還可以以什么為題？為什么用阮恒的話做題目呢？你想對阮恒說點什么？（體會阮恒對朋友真摯的友情和無私奉獻的精神）結(jié)合自己的切身體會，說說什么才是真正的朋友。二、發(fā)揮想象、深入體會阮恒獻血時這樣緊張、痛苦讓醫(yī)生看了覺得正常嗎？（生答）所以醫(yī)生就“安慰”他。（六）、出示“過了一會兒”“接著”“然后”等詞段落詞語，學(xué)習(xí)承接詞的避免單調(diào)?！保ㄋ模┱页鲞@幾句畫里描寫阮恒動作的詞。”“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。明確從這里他就已經(jīng)開始認為自己會死了，為體會阮恒獻血過程中的內(nèi)心復(fù)雜的情感做鋪墊。(一)用“如果??就”或書上的一個成語說一下當(dāng)時的情況。學(xué)生說說要寫的字中哪些地方是需要注意的，其他學(xué)生用筆圈畫該處，再指出難寫字。）三、品讀課文，深入體會 了解起因，鋪墊情感。（帶拼音出示“會認字”重點：輸、拭、恒的讀音）讀詞語：（課件出示）醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍分段朗讀課文（小組為單位），讀準確。六、課時安排：3課時七、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神，并樹立正確的友情觀。讓學(xué)生抓住描寫阮恒的動作、神態(tài)、語言的重點詞句，體會人物復(fù)雜的心理活動的寫作方式，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神，并樹立正確的友情觀。附：板書她是我的朋友神情動作 內(nèi)心活動舉 放 舉 猶豫啜泣 捂 害怕 掩飾嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾第二篇：1《她是我的朋友》教案設(shè)計1人教版第六冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念《她是我的朋友》寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。五、人物評價阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。(2)哪個組要匯報？小結(jié)。(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(3)小結(jié)。小組討論。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。(2)老師范讀。忽然又放下來，然后又舉起來。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。二、課時：2課時第一課時一、名言導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。第一篇：《她是我的朋友》的教案設(shè)計一、教學(xué)目標理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。有感情地朗讀課文。再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動）四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(1)指名讀。(3)再指名讀。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。阮恒搖搖頭。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。練習(xí)第3題和第1題?；窘谭ǎ豪斫庹n文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從聽說讀寫和字詞句段篇，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。抓住重點句理解其深刻含義；學(xué)習(xí)通過細致、形象、生動的人物神情、動作的描寫來體會人物復(fù)雜的心理活動的寫作方式。五、教學(xué)準備：生字卡片；本課課件、學(xué)生搜集輸血的知識相關(guān)知識。抽查生字詞。（師簡單歸納梳理問題。相機交流搜集的輸血知識）四、指導(dǎo)寫字出示“會寫字”，口頭組詞。第二課時一、聽寫詞語：醫(yī)院 消息 輸血 血型 草墊 掩蓋 拳頭 輕柔二、挖掘內(nèi)涵，感受真情。你 有過顫抖的時候嗎？（阮恒舉手時為什么“顫抖“？為什么把手“放下去”又“舉起來”？ 心里是怎么想的？兩次舉手又什么不同？）（板書:舉 放 舉 猶豫 果斷）指名讀第12段。想想阮恒獻血時怕，還是不怕，依據(jù)是什么？（三）學(xué)生匯報，師整理出示：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！薄八劬o閉著，用牙咬著自己得小拳頭，想竭力制止抽泣。小結(jié):阮恒的“怕”只是一個小孩子對“死”的恐懼，他并不怕死，而且做了死的準備，這種緊張、恐懼的心理與赴死的決心形成了一種矛盾，這種矛盾的發(fā)展變化，說明了阮恒的堅強。（必要的可以范讀）學(xué)生練讀，指名讀（評價、交流）第三課時一、指名分段朗讀課文，回顧阮恒的矛盾、痛苦心理。阮恒從一開始就以為自己要死了，內(nèi)心是那么的痛苦、那么矛盾，為什么還堅持不顧生命，讓醫(yī)生抽自己的血呢？用他自己的話說——（因為“她是我的朋友”）讀最后一句話。以“小姑娘傷好后回到了孤兒院”開頭，續(xù)寫課文。重難點：體會阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。五、活動準備：經(jīng)驗準備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。在活動中