【正文】 友?！　∽詫W(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)　　出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容　　學(xué)生自學(xué)　　檢測　　自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。結(jié)合本班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)期的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容　　過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動　　情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀　　教學(xué)重難點　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當(dāng)問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩?！　。?）獻血時的表情、動作?！　。ǘ┚x品味，體會情感　　抓關(guān)鍵詞，了解危急?！　∷?、說教學(xué)程序　?。ㄒ唬┡娜肭椋w感知　　導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情?！　∪⒄f學(xué)法　　讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴?！　〗虒W(xué)重難點　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字詞。會寫13個生字。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定?！　。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，陶治情感　　把握環(huán)境特點讀。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人?！　∑吩~析句，感受悲壯?！　∧x課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性?！　”菊n課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。　　二、說教法　　情境法?！　≌f出課文的主要內(nèi)容。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。要通過學(xué)習(xí)進一步感悟從內(nèi)容中體會思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。這一點十分可貴。他只是說：“她是我的朋友?！　〉谌危ǖ谑匀欢蔚阶詈螅┲v阮恒獻血是為了朋友。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒有作具體交代。過了一會兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。當(dāng)輸血開始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。舉手的小男孩叫阮恒。這一段比較集中地描寫了阮恒獻血時的表情、動作，真切地反映了這個小男孩兒獻血時復(fù)雜的心情。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去?！捌仍诿冀蕖?，比喻事情擺在眼前刻不容緩。作者先講這是“我聽說過”的一件事。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來　　細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究　　在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感?！　〕踝x課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知　　在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。　　四、說教學(xué)過程　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題　　在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。這是一篇適合對小學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。　　一、說教材　　《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。]　　四、說板書設(shè)計　　她是我的朋友　　矛盾動作　　害怕神情　　痛苦　　[板書設(shè)計意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動作、神情：學(xué)習(xí)方法?！　】粗@感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。師生合作讀9—10段。　　生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。然后又舉起來，他又想到：（）。]　　第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情　　第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去?！　〉诙?，生自由讀4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？　　第二步，反饋。　　第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。　　在學(xué)法上：　　讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文?！　≡诮谭ㄉ希骸　∏榫撤ā！　〗虒W(xué)重難點　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情?！　〗滩倪x編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。她是我的朋友說課稿　　她是我的朋友說課稿1今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)?！　、乔楦袘B(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。　　三、說教學(xué)流程　　本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀510自然段，體會獻血心情。]　　第二板塊：初讀課文，整體感知。　　第一步，師配樂范讀2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景?！　∵@一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。忽然把手放下去，他想：（）。]　　第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情?！　】磮D寫話：此時阮恒在想什么呢？　　討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？　　指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。]　　第三步，表達心聲，升華情感。]　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過抓住描寫阮恒獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，使復(fù)雜的心理變得簡單，使簡單