【正文】 啜泣→嗚咽→哭泣　　猶豫堅(jiān)決擔(dān)心　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法?！　?．情感升華　　師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧?！　∩核肽呐伦约核懒?，只要能救活小姑娘，也值了?！　煟哼@幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？　　生：不能交換。　　生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕?！　煟含F(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號?！　煟核窃趺纯薜陌??！　煟骸耙弧弧焙汀耙弧膊弧边@樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？　　生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動不動地站在操場上?！　∩x后匯報(bào)：　　生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！　煟耗愫苌朴诜治觥Ｗ髡邽槭裁匆サ暨@個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕?。　　師：你很會學(xué)習(xí)，抓住了人物的動作深入到他的內(nèi)心?！　∩寒?dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧?！　∩阂恍┖⒆颖徽ㄋ懒?，小姑娘流了很多血。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？　　生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血?！　《?、初讀課文，感知事情的梗概　　師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？　　生：我最好的朋友是孫夢婷。　　師：是的?！　∷俏业呐笥呀虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、話引入，激發(fā)情感　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見，要來源真實(shí)的生活?？梢耘錁?，音樂、美術(shù)、語文融合。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語感培養(yǎng)。泡泡語，課后題目，要抓住。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。）　　學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。）　　由于只給了孩子段落，沒有落實(shí)那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語時(shí)非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然?！薄　≡诮鉀Q問題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚(yáng)了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。）　　其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。　?。ㄈ詈阍鯓訉Υ∨⑦@個(gè)朋友的呢？）　?。病Ⅲw會小女孩所面臨的處境：　　設(shè)計(jì)：　　從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩?！　∵@里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界?！　∽杂衫首x１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。）　　帶著你的感動再來讀讀這段課文?！　∩哼^了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……　　都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。）　　生：竭力掩蓋。　　師：把你走進(jìn)去體會到的和同學(xué)們交流一下。　?。ㄟ@里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語去讀去悟）　　師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界?！　煟喝绻悄阍趺醋x？　　（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）　　師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文?！　煟耗阍趺粗赖?？　　生讀后面的句子?！　煟好總€(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）　　生：失血過多即將死去，如果不理解輸血?！　。?、準(zhǔn)備聽寫?！　、取熬啤?，右邊里面有一“橫”?！　。?、給大家提個(gè)醒。　　學(xué)會寫１３個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？不會……　　自由讀課文。你覺得他會死嗎？　　你們看，這是老師的鮮血證?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動　　導(dǎo)入　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。自由讀課文。　　“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過?！　∮衫首x課文?！　〗涣鳎阂魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來?！　∽杂删毩?xí)讀?！　∈苤貍男」媚铮毙栎斞男」媚?；輸血迫在眉捷的小姑娘……　　……　　生命。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈?！　∵@是個(gè)問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個(gè)問題。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）　　二、體會輸血前的矛盾心情　　同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。　　你看，此時(shí)血就是小姑娘的──　　不及時(shí)輸血，小姑娘就會──　　所以說她必須──　　說的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況？　　是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型?！　〕踝x課文　　我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個(gè)故事。　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！　。?、學(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語?！　◇w會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語?！　∷俏业呐笥呀虒W(xué)設(shè)計(jì)3　　本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說的呢？　?。?）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話想到了什么？體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神?！　。ǘ┢纷x重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化　?。?）出示導(dǎo)讀題：　　依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流?！　《?、略讀——了解課文主要內(nèi)容　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)　　由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題?！?俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友)。(板書:生命、奉獻(xiàn))　　(7)醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣?！　?6)過渡:就要輸血了，當(dāng)針頭扎進(jìn)他的血管時(shí)，他一動也不動，一句話也不說，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?　　體會抽血時(shí)人物的心理。然后又舉起來。　　四、品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化。(板書:阮恒)　　三、略讀──交流自讀情況與感受　　自由讀課文511自然段。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血?！　《?、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入　　同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中?！　〗虒W(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲?！　】垲}法。而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。這是本文表達(dá)上一個(gè)主要特點(diǎn)。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析:　　《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)，動作的變化。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的心理活動能力。略讀課文，互相交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。　　情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義?！　∽寣W(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。(板書:小女孩)　　(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血?——阮恒?！　?1)交流A:課文講的是誰?他做了一件什么事?　　(2)交流B:請你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。忽然又放下去，他想。　　(5)齊讀。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)　　(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?　　(6)小組討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?體會小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無私奉獻(xiàn)的精神?！　∥?、總結(jié)──升華文章思想感情　　學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友)。當(dāng)你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤?生接:她是我朋友)!　　升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事?！　∑?、板書設(shè)計(jì)　　27她是我的朋友　　阮恒　　生命血奉獻(xiàn)　　小女孩　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)思路　　在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法?！　、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）　?。?）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血?！　∷摹⒒仡櫋A文章思想感情　　自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍?！　。?、學(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，會寫１３個(gè)生字。　　理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！　〉谝徽n時(shí)　　學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。　?。?、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！　〗涣鳎夯ハ鄮椭　↓R讀課題。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。輸血迫在眉捷。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。用心讀讀這一段?！　∨浜习鍟骸　∴ㄆ硌实吐暱奁　∥孀⊙谏w竭力制止　　看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？　　同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──　　這是多么的高尚啊！現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？　　一個(gè)受傷的小姑娘?！　∑仍诿冀?。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？　　自由讀課文，準(zhǔn)備填空?！　】粗蠋熉犝n文。”害怕死去，緊張?！　∨笥?！　　為了朋友，可以……　　課堂小結(jié)　　再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義?！　⌒【毠P。　　小練筆　　同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上?！　〉谌n時(shí)　　課文生字詞?！　。薄⒁龑?dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。　?、恰皦|”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)?！　。场⒚枰槐閷懸槐??！　煟簝H僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少?！　。ò鍟　。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。　　再指讀，讀得怎么樣？　　生：評價(jià)并且朗讀。　　師：有什么問題要問？　　為什么舉起來又放下再舉起來？　　為什么顫抖？（板書）　　生：擔(dān)心自己死去。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。　　生：